開啟幼兒繪畫創新之門

陳潔

隨著教育改革的不斷深化，人們對創新型的人才越來越重視。繪畫是幼兒比較喜歡的活動，陶行知先生在“創造宣言”中說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。在日常生活中，我發現幼兒對繪畫活動有一種自然的需要，他們那樣喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現，使他們對繪畫活動充滿濃厚興趣。那么，如何在繪畫活動中培養幼兒的創新能力呢？以下就談幾點看法。

一、營造民主的美術活動環境，激活幼兒的創新意識

建立良好的師生感情，營造民主的活動氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造才能。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很脆弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大影響。心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由，是促進創造性的兩個充要條件。”幼兒年齡小、身體弱，對老師情感上特別依戀，對環境特別敏感，老師的情緒、語言、行為，直接影響幼兒的情緒心態，進而影響他們的創造行為。在教學活動中，教師若不拘言笑或語言干澀缺少情感渲染、缺少幽默，則教室的氣氛必然會趨向緊張，在師生之間產生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法，創造性思維也無從產生。因此，教師在美術活動中有和藹可親的態度，使用親切、平等、幽默語言，讓幼兒在美術教育活動中情緒上輕松愉快，心理上如沐春風，表達上流暢自如，個人的創造靈感就會時時涌動。如在給《漂亮的小豬》涂顏色時，我對孩子們說：“看！兩只小豬誰最美？”討論中，我不用自己的想法束縛幼兒，在給小豬涂色時，有幼兒說先給小豬涂褲子，有幼兒說先給小豬涂衣服，按理是先涂衣服，再涂褲子，從上而下。然而，我沒有急于否認而是提議：“兩種方法都試試，看那種方法容易涂，涂得美”。孩子們運用各種繪畫工具，大膽創新地給小豬畫出了許多漂亮的衣褲，通過活動，孩子們的繪畫能力得到了提高，思維能力也得到了發展。

二、善于啟發和引導，精心設計活動環節

幼兒幼小的心靈像一張白紙，怎樣才能充分發揮幼兒的想象力與創造力，這是個關鍵的問題。傳統的美術教學只注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視了幼兒觀察、思維、想象能力的培養，培養出的幼兒思維單一，藝術表現模式化、固定化，只會求同，不會求異，不敢創新。新《綱要》中說：“用自己喜歡的方式進行藝術表現。”“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象。”因此，教師在活動中應處于主導地位，充分發揮主導作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡單的，生活經驗缺乏的他們理解語言符號的能力相對較弱。因此，我在美術教育活動中根據教材特點，選擇與幼兒生活相近相關的、富有啟發性的語言，幫助幼兒理解創造意圖，使幼兒的創造活動基于教材之上，又發散于世界的無限空間之中。比如教幼兒畫“魚”時，我先和幼兒一起談談我們在電視里或別的地方看到了哪些魚，啟發幼兒回憶魚生活的地方，魚在水里是怎樣游的，幼兒根據對的生活經驗進行回憶，爭先恐后地說：魚生活在水里，它游的時候，尾巴搖來搖去，它還有兩個鰭，在水里游動時，它的鰭也會動，等等。他們的畫中魚，動作富有變化，情節頗具童趣，表現出極有個性的創造。幼兒心理具有泛靈性的特點，在他們幼稚的心里，世上的一切物質和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的。在語言中經常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創造意圖，這種方法可以讓繪畫內容與幼兒生活連接，使他們產生豐富的想象與創造。當我把月亮叫做姐姐時，幼兒會給它畫上辮子，畫太陽公公時會畫上胡子。面對豐富多彩的語言，幼兒更感興趣更易理解，生動、形象的描述，不僅有助于幼兒理解創造意圖，更有助幼兒浮想聯翩。孩子們的繪畫過程不但給予了他們動手操作的樂趣，而且是一種快樂的創造。他們具有表現形象的潛在能力，由于幼兒的年齡小，認識不完全，常常會把局部不同特征的事物混在一起，組成新的、非現實的、怪異的形象，有的反倒會構成一幅美麗的圖畫。只是幼兒不能常明確地意識到，教師適時地提醒鼓勵，能激發他們新的創造熱情。一次幼兒畫太陽時將太陽涂成綠色，這可能是一種創造行為，也可能是無意的個性化行為。我沒有大聲批評，幼兒的創造似萬花筒一般奇異而美不勝收。

三、運用鼓勵的語言，使人人獲得成功的體驗

鼓勵是用語言或文字等激發人的情緒，所以鼓勵能給予幼兒一種肯定和信心，使他們在創造過程中有一種協同感，能不斷產生創造行為的力量。有教育家認為“學生都是朝著老師鼓勵的方向發展”，每個孩子都有創造的意愿與創造的能力。尊重幼兒作品，“肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”，是培養幼兒創造性人格的重要手段之一。每次作品完成之后，我都把全班幼兒的作品一張一張貼出來，讓幼兒互相審視、交流。有時還讓幼兒給大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，孩子們興致勃勃地講述自己的構思。不管幼兒的想法是否異想天開，只要是健康的，我都會給予肯定，并和全班幼兒一起分享他們創造的快樂。有的孩子天生愛創造，善于創造，然而，他的奇特想象創造往往不受同伴、老師接納，有時甚至排斥，此時老師暫緩判斷，用語言對孩子的大膽無忌給予支持、鼓勵，從而增強此類幼兒的創造力，使全體幼兒樂于表達，營造出創造氛圍。幼兒經過交流、審視、相互觀摩，他們心里明白，誰的作品最新穎，誰的作品顏色最漂亮，自己的作品有什么不足——通過作品評價過程，幼兒能大膽發表自己獨特的想法和觀點，認真聽取別人的意見，并不斷培養他們的自尊心、自信心及參加創作活動的主動性和獨創性。幼兒正處于創造和發展的時期，他們需要我們為他們打開創造的大門。

總之，要培養幼兒的創新能力，教師應盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果。讓我們開啟幼兒繪畫創新之門，給予每個幼兒充分表現的機會和權力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象。愿美術活動成為每個幼兒開啟智慧之門的鑰匙。