論“幼小”的有效銜接

祝彩琴

摘 要： 幼小銜接是幼兒園教育和小學教育這兩個相鄰的教育階段之間的互相連接，在時間、內容和方式上有很大差別，孩子從幼兒園進入小學是人生道路上的第一個轉折點，在生活習慣、學習習慣及社會適應能力方面都受到了巨大考驗。

關鍵詞： 幼小銜接 存在問題 解決措施

一、幼小銜接工作的重要性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。幼兒能否很快完成從幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。幼小銜接是幼兒園教育的終結階段，也是小學教育的開始階段，它起到承上啟下的作用。做好幼小銜接工作，可以使我們在教育孩子方面，少走彎路。

二、幼小銜接工作中存在的問題

（一）幼兒園與小學的銜接工作停留于表面，少溝通少重視

小學與幼兒園的教學任務、內容都有所不同，幼兒園與小學之間缺少溝通，各自按照自己的教學方式。許多幼兒園老師不知道小學的具體教學要求，在教學過程中，不能有效向小學稍稍靠攏；或者盲目地將小學教學內容放入幼兒園的教學活動。有的學前班不顧幼兒應該學什么，而是盲目地把拼音、識字及10的算術放入大班的教學活動內容，從而使剛上一年級的幼兒認為“這些我都會”而不認真聽講，對學習失去新鮮感和好奇心，注意力難以集中而養成不好的學習習慣。有的小學老師不了解剛入小學幼兒的心理認知規律，在教學活動中，教學方法與形式相對比較固定和單一，很少關注幼兒的心理動態、情感特點、興趣愛好和困難所在，使幼兒在一開始比較難接受，容易出現焦慮、厭學等恐懼心理。另外，小學老師也不像幼兒老師那樣時刻關注孩子，與幼兒接觸比較少。

（二）家長只重視幼兒的知識積累，忽略了對幼兒的能力培養

家長在幼小銜接工作上往往重知識準備，喜歡“拔苗助長”，輕視幼兒能力培養，只關注孩子認識多少字，會做多少算術題，不關心孩子的學習興趣、學習習慣和學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力，只關注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期和關鍵期，培養兒童能力就顯得特別困難。我們常常會看到一些家長，孩子上學了，還要一口一口地喂飯；總是幫助孩子整理書包，只要孩子存在的地方，就有家長的身影。這樣的孩子任性、嬌氣、依賴性強，生活自理能力差，進入小學后會倍感吃力，經常丟三落四，缺乏獨立能力。

三、解決幼小銜接工作問題的有效措施

（一）幼兒園有計劃地做好銜接工作

1.有計劃地與附近小學加強聯系，引入參觀小學活動，到學校周邊走一走、看一看，熟悉小學校園的環境。走進小學生的課堂，看一看小學生上課時的坐姿、上課的方式，可以坐一坐小學生的座位，用一用小學生的學習用品，等等。參觀小學后，可以讓孩子暢談小學好玩的地方、學習的樂趣、老師的要求、課堂紀律、伙伴之間的交流及少先隊活動等，進一步激發幼兒做一名小學生的愿望。

2.切實有效的做好大班幼兒學習適應能力

在日常生活中，幫助幼兒養成良好的學習習慣，如愛看圖書的習慣，堅持開展閱讀活動，在有目的、有計劃的閱讀活動中，使幼兒掌握閱讀方法，提高閱讀興趣，從而大幅度提高閱讀能力，促進幼兒學習能力發展；培養幼兒做事認真，集中注意力聽老師講話，幫助幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢；加強和提高幼兒自我管理能力和自理能力等基本的日常生活能力和常識教育，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力及獨立交往能力上有所提高，減少幼兒初上小學時丟三落四、東拉西扯的現象，逐步學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊地生活。

3.在游戲中模擬小學生活，激發幼兒上小學的愿望

教師在幼兒的角色游戲中創設小學課堂的游戲情境，由幼兒扮演老師的學生，讓幼兒在游戲中了解課堂學習習慣。如收拾整理學習用具，準時到校；聽到鈴聲響走進教室，坐在自己的座位上，拿出書本；老師走到教室時，起立向老師問好；上課發言先舉手等一系列模擬活動，使幼兒既能對小學學習生活有一定了解，又使幼兒在生動有趣的游戲情境中對小學生活產生向往。

4.重視家長工作，考慮外界因素對銜接的影響

幼小銜接并不只是幼兒園的事，家庭和社會各方面因素都會對其產生影響，其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習與掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

（二）小學教育模式的適度調整，使幼小銜接更有效

小學教師可適當了解幼兒園的教學方法和內容，課堂上適當增添有趣的教學具或者生動的教學情境，提高課堂教學趣味性。另外，小學教師可以適當降低對幼兒的要求，對幼兒要寬容、理解和接受，加強與幼兒之間的交流和溝通，以朋友的方式撫慰幼兒的焦慮心情。允許幼兒犯錯，當幼兒做錯事情的時候，能寬容地對待幼兒的錯誤行為，并能幫助幼兒糾正錯誤行為，而不是居高臨下地訓斥幼兒，與幼兒建立良好的師生關系。

（三）發展家長作用，有效配合做好幼小銜接工作

1.激發孩子上學的愿望

一般來說，入學愿望強烈的幼兒，學習積極主動、表現較好。因此，家長要善于采取多種形式，激發幼兒的入學愿望。如提前去學校熟悉新環境，消除孩子對新學校的陌生感；帶孩子參觀小學生上課，給他們講少先隊的故事，激發孩子對學校的熱愛和對少先隊的向往。

2.幫助孩子養成良好的學習生活習慣

小學生每天都會有家庭作業，如何快速有效地完成作業，成為不少孩子入園后的“一大負擔”。針對這一現象，我們可以利用一段時間先給孩子每天布置一些不同形式的小任務，讓孩子養成“放學后先完成作業再玩”的習慣。

3.提高孩子的耐挫能力和人際交往能力

每個人的一生中都會遇到挫折，這是不可避免的，我們必須培養孩子的抗挫折能力。如在學校里，因為某種原因受到老師的批評、同伴間的摩擦等，我們可以讓孩子知道：爸爸媽媽小時候也遇到過這些事情，它們沒有什么了不起的，不必太在意。老師批評你是因為他關注你、喜歡你，希望你能進步；要教給孩子一些正確的交往技巧，和同伴交往時要學會謙讓寬容，不可以凡事都按照自己的意愿做，要多站在他人的角度看問題。

總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒養成良好習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒既愿意上學，又喜歡上學，更具有一定的克服困難的能力，順利完成從幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。