問題教學法在高中英語教學中的應用

毛蓉

摘 要： 提問對于一堂英語課來說是再普通不過的一種教學方式，不論是傳統教學模式，還是在新型教學模式中，教師都會提問，然而，如何更好地進行提問，如何提出更能激發學生學習興趣、提高學生語言表達能力的問題是新課改對英語教師提出的一個新要求。本文就高中英語教學提問藝術性進行詳細分析，希望能給在一線教學的教師以一定啟發。

關鍵詞： 高中英語 問題教學法 應用

上課提問是一件很普通的事情，然而，上課提問的方式和方法卻是一個非常困難的問題，教師何時提問，如何提問，提問什么內容，如何引導學生回答問題，都需要教師在課前仔細思考和斟酌，然后才能在實際課堂中更好地發揮出提問的價值。

一、提階梯形問題，讓學生掌握課文內容

所謂提階梯形問題，指的是在上課初始階段時，教師可以選擇一些與課文相關的問題，這些問題可以是書本上的問題，也可以是教師自己想出來的問題，但答案必須與課文內容息息相關，然后按照先易后難的順序進行提問，從而照顧全班同學，保證全班同學都能回答出教師提出的問題，幫助同學們更好地進行課文學習。

比如講授課文“The Environment”時（牛津高中英語5，Unit2，譯林出版社，P21），在帶領學生學習課文前，可以先讓學生仔細觀察課本中的四幅圖片，教師可以這樣引導學生：“Look at these pictures，what can you see in the picture？”關于這四張圖片，課本中在下面有相關問題，但是提問的方式比較難，對于一些學困生來說，理解起來可能比較費勁，教師采用上述方式進行提問，可以讓全班學生都能搞明白教師的意思。全班同學都可以在看圖中猜到每張圖片的含義，于是同學們回答：“第一張是地震，第二張是污染，第三張是火山，第四張是垃圾。”接著教師可以繼續引導學生：“Which are caused by nature and which are caused by man？”這個問題由于涉及一些較為復雜的因素，英語水平較高的同學才能回答出這個問題。最后教師可以進行總結性的提問：“Can you use one word to describe all the problem？”這樣一道概括性的題目，將文章的主題“environment”引出來，同時將整個提問環節的難度提到一個最高點。

教師通過這種方式進行提問，主要是為了照顧全班同學，同時引出全文的主題，為后期講解打下扎實基礎。

二、提懸疑性問題，讓學生產生學習興趣

教師提出的問題如果具有一定的懸疑性，學生聽到這樣的問題就會感到有趣，也會對深入研究這個問題產生興趣，從而刺激學生對問題進行研究和回答。為此，教師在提問題時，一定要注意提問的趣味性，盡量提出一些富有趣味性的問題，從而吸引更多學生進入到課堂思考之中。

比如在講授短文“Desertification——a Growing Problem！”（牛津高中英語5，Unit2，譯林出版社P33）時，教師可以先不帶領學生分析課文，而是直接將這個desertification單詞寫在黑板上，然后詢問學生：“Do you know what the desertification mean？”學生看到這樣一個既長又很陌生的單詞，都搖了搖頭，教師可以繼續提問：“這個單詞大家不認識，但是大家仔細看看單詞的前半部分，有沒有覺得它很面熟？”教師提出這樣的問題，學生會感到非常好奇，于是他們仔細觀察前半部分單詞，有同學突然發現其中端倪，張口說道：“沙漠。”教師聽到后非常滿意地說：“Yes，very good，and can you guess its meaning？”教師這樣繼續引導學生：“It used to be grass that turns into desert.”教師像說謎語一樣給學生進一步提示這個單詞的含義，學生在下面紛紛思考，什么東西以前是草地，現在變成了沙漠呢？就在大家思考的過程中，一位學生想到剛剛在地理課上學到了有關“沙漠化”的知識，感覺與這個解釋很像，于是張口說道“沙漠化”，教師非常滿意地看著這位學生，全班學生立刻明白了這個單詞的含義。

教師采用這種提懸疑性的問題，循序漸進地引導學生像猜謎語一樣的猜測單詞的含義，整個過程非常有趣，學生非常喜歡參與，從而為學生學習英語增添了更多樂趣和動力。

三、提開放性問題，讓學生提高口語能力

學生口語表達能力的培養是高中英語教育中的一個重要環節，也是最容易為人忽視的一個環節，在傳統教育過程中，很多教師為了節省時間，往往不會考慮學生的口語表達能力，導致目前很多學生進入社會，英語口語表達能力弱，在與別人交流的過程中遇到很多麻煩。為此，教師在新時期的英語課堂中，應多提出一些開放性問題，讓學生針對這些開放性問題，自由地組織語言進行口語表述，在回答出教師的提問同時，其口語表達能力也隨之得到一定程度的提升。教師通過這種開放式的提問，可以將學生的思路徹底打開，敞開心扉地與老師和學生進行口語交流，這樣會使學生的口語表達能力得到很大提升。

總之，科學的提問方式不僅可以幫助學生更快地學好英語內容，而且可以逐漸培養學生對英語學習的興趣，提高學生的英語學習成績及口語表達能力。因此，新時期教師在英語教學過程中一定要努力設計好提問方式，首先應注意提問的層次性，即要一層層地提升問題的難度，使全班學生都可以回答出教師的問題。其次應注意提問的懸疑性，讓全班學生帶著對問題的興趣探索問題。最后教師應注意問題的開發性，這樣才能更好地培養學生的口語能力。

參考文獻：

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