知而獲智 知達高遠

劉昌曉

威海市新苑學校，是威海市環翠區教育局2014年7月從威海市經濟技術開發區教育局接管的一所九年一貫制學校。原名西苑學校，是經區管委2004年在徐家疃小學原址上投資興建的九年一貫制學校，2005年9月正式投入使用，接收外來務工人員子女就讀。2014年7月，威海市新苑學校成立，由環翠區政府投資進行了擴建，新增了兩幢小學教學樓，更新了教育教學設施，新苑學校走上了新的發展階段。現學校占地52468平方米，建筑面積為29097平方米。學校現有41個教學班，學生2176人，教師120人。新苑學校在傳承西苑學校教育文化與特色的基礎上，進行了全方面地規范和創新，使學校發展再上新臺階。

一、頂層設計，構建“知”教育體系

今年，我們通過對新苑學校現狀的調查研究，傳承“融和教育——融匯百川、和諧共進”的辦學特色，以“和”為核心確立“知”教育理念文化，以培養“知學、知禮、知行、知樂、知書、知勇”的學生為辦學目標，以構建“全人”課程體系為特色項目，全方位打造“知教育”特色學校。

1.目標與理念系統設計

我們確立了學校特色建設的“魂”——知教育。（“知”[zhì]，意為“深厚學識之智慧，高遠智慧之學識”，即“知而獲智，知達高遠”。學知可以獲得智慧，學知可使智慧達到高遠的境地，是一種學無止境、智慧無邊的思想。“知而獲智”即對事情的了解、事物的發展，從感性到理性，只有達到理性，才能獲得“智”。“知”之積淀，轉識成“智”。）

“知”教育的育人目標是培養“六知”學生。“六知”源于孔子的“六藝”，孔子弟子三千，授“六藝”之學即“禮、樂、射、御、書、數”，體現了“德才兼備，文武兼得，知行兼修，天人兼惠”的全面素質教育觀。所以，學校以傳承孔子的教育理念，結合現代教育的實際，分析整理出對于學生素質全面發展至關重要的六大方面：禮儀、實踐、學品、讀書、藝術、體育，由此確定了“知禮、知行、知學、知書、知樂、知勇”六大育人目標。讓學生“品德優、基礎實、能自主、有個性、會發展”，成為具有“人文情懷、科學精神、領袖氣質、健全人格”的現代人。

2.“全人”育人體系設計

特色理念的落實和特色目標的實現必須通過課程、課堂、德育活動來實現。我們提出以“全人課程”為特色項目，以“智慧課堂”為特色陣地，以“六知德育”為特色抓手，全方位地落實“知教育”。

“全人”的含義：引用日本著名教育家小原國芳的“全人教育”思想。他的這一思想是依據柏拉圖的“和諧就是善”以及裴斯泰洛齊的“和諧發展教育”思想創造出來的。小原國芳的“全人”指的是“完美和諧的人”，是指多方面和諧發展的人。我校提出的“全人”引申為多方面和諧發展、個性充分發展、人生各階段持續發展的人。

3.保障系統設計

教師隊伍建設和學校管理是特色學校建設的保障。我們把培養“智慧型教師”作為教師隊伍建設的目標，目標可以分解為單項的“六知示范型教師”。把“6S”管理作為特色制度的根基。

所謂“6S”管理，是指對各要素（主要是物的要素）所處的狀態不斷進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養及安全的活動。由于整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）和安全（Safety）這六個詞在日語中的羅馬拼音或英語中的第一個字母都是“S”，所以簡稱“6S”。

經過三個層面的設計，形成特色創建模型如下：

二、文化認同，營建“知”教育環境

我們設計了新苑學校“知教育”主旨文化，并對校園進行了學校文化識別系統“SIS”文化設計。

1.理念文化（MI）

辦學愿景：書香校園 智慧課堂 涵養教師 儒雅學生

辦學理念：潤育潛質 培養習慣 發展個性 奠基未來

校訓：讀書改變命運 習慣成就人生

校風：求真至善尚美

教風：敬業愛生 為人師表 博學善教 終身學習

學風：讀萬卷書 行萬里路 立君子品 做有德人

腹有詩書 氣有浩然 學無止境 心無旁騖

學校精神：人本和諧 文明向上 追求卓越 爭創一流

成長箴言：博我以文 約我以禮 見賢思齊 見善思及

學校校徽：（VI）

整個標志將“新苑學校”的首個字母“XY”巧妙地蘊含其中，整體似周易傳統陰陽太極圖和太極拳經典動作以及藝術體操經典動作。表達了新苑學校“經典校園”“書香校園”“傳統校園”的辦學愿景。經典傳承、書香浸潤;潤育潛質、啟迪智慧;激揚夢想、個性飛揚……標志既體現了深厚的文化底蘊，也給人以無限的遐想，彰顯出新苑學子展翅高飛、蓬勃向上的無限生機。延展設計為中國印“知章”和篆刻印“校章”。核心為新苑學校的“知”教育理念文化，即以“和”文化為中心的知書、知學、知禮、知行、知勇、知樂“六藝”“育人”課程結構體系。

2.環境文化（EI）

學校注重“經典、書香、傳統”學校文化環境營建。文化營建的主旨思想是讓學生在校園潛移默化、耳濡目染地感受經典文化、書香文化。同時我們特別注重“人本入微、以生為本”的和諧學校文化環境的營建。健康、快樂的課間活動游戲設計;環保綠色、方便取用的直飲水系統;校園劃分課間、午間活動區域，讓孩子的課間充滿快樂;班級增設生態儲物架、圖書角，夏天提供午睡睡墊，處處體現著“基于學生、來自學生、面向學生”的生本文化理念，時時、事事、處處關注學生學習成長的快樂體驗。

3.行為文化（BI）

以“和”文化為核心，圍繞“人本和諧、文明向上、追求卓越、爭創一流”的新苑學校精神，我們制定了《新苑學校“6S”行動標準》《新苑學校學生“省身九項好習慣”》《新苑少年必修十項傳統美德》《新苑學校教師“省身十項良好習慣”》《新苑教師職業素養九項修煉》，凝聚了新苑學校行為文化，已經成為我們的行為規范，一種自省行為文化在師生中悄然形成。

三、全人課程，打造“知”教育課程

“全人課程”融國家、地方、校本課程于一體，以培養學生“知學、知禮、知行、知樂、知書、知勇”六知為目標，創新開展三級課程建設，落實“知教育”。

1.國家課程的校本化運作

我們將國家課程校本化運作，每個學科挖掘每個年級最基本的素質，充分利用課前五分鐘進行重點訓練，形成了“知教育”全人課程體系。同時，我們還將綜合實踐課程進行校本化構建。將研究性學習與學科教學有效整合，不同級部分別開設英語、數學、政治、歷史、物理、化學等學科研究性課程。以歷史學科為例，我校將威海歷史引入到實踐課程中來，通過學生對家鄉周邊人文、歷史的探究，既解決了實踐課程缺少現成教材的問題，又提高了學生的實踐能力，有效激發了學生學習歷史的積極性。課程綱要及課程規劃、課程內容等已基本成型，隨著學校有計劃、有序的推動，“知教育”全人課程體系將逐步深入。

2.地方課程的整合化實施

我們根據地方課程教材特點，將“傳統文化”與語文學科整合，將“環境教育”與科學、地理、生物課結合，將“安全教育”與班隊會整合，在實施過程中將有關內容進行分解，相關學科教師承擔地方課程教學任務，一方面，解決了學校師資短缺的問題，另一方面，也使地方課程的授課質量得到了有效保證。

3.校本課程的個性化構建

（1）必修校本課程將誦讀與育人高度整合。以經典誦讀為內容的“知書”特色必修校本課程融合地方課程中的“傳統文化”創造性開展國學經典誦讀，旨在弘揚經典，讓兒童接受傳統優良文化的熏陶，在潛移默化之中培養孩子仁義敦厚的高尚人格。我們規定每周一節經典誦讀課為必修校本課程，以校長主編的五冊《少年蒙學經典讀本》為教材，開展經典誦讀活動，培養“六知”少年。

（2）選修校本課程將特色與多元有效結合。初中部每周一下午第四節課、小學部每周四下午二、三節課為選修課活動時間，我們開發了勞技類、藝術類、健身類、科學類、社會實踐類等課程，充分體現“全人課程”尊重人的個性潛能的理念。我們通過“視頻發布——自主申報——雙向選擇”完成了本學期的選修課程的構建，形成了“知教育”選修課程體系。

（3）社團活動課程充分體現自主與個性。每天中午12：10到12：50是“紅領巾社團”活動時間。我們以“知教育”為核心，本著“自主組建、自主選擇、自主管理”的原則，組織學生成立了“六知社團”。社團活動以一兩個月為周期，學生可以再自主選擇，確保學生的全面、個性發展，真正落實“全人課程”，豐厚“知教育”。

通過大力實施“知教育”，不斷塑造更多有利于實現偉大中國夢的“全人”，是新苑學校的目的所在。“知教育”是我校對素質教育的校本實踐和理論發展。養魚養水，養樹養根，養人養心。“知教育”以“養”為道，既有嚴格規范的養成教育，又有自由放手的自主成長，更有育人無痕的文化熏陶和環境涵育。以養為道，放手不放任，寬容不縱容，順其自然，行其當然，成其必然。

（作者單位：山東威海市新苑學校）