高中化學高效課堂教學模式的構建

腦日吉德瑪

摘 要： 課堂教學模式是一種行之有效的且切合教學改革要求的教學模式，課堂的效率高低重點就在于在有限的空間及時間內，教師是否能夠采用科學且適宜的教學方式，使學生切身參與教學過程，激發學生學習興趣，進而將課堂教學的作用及功能充分發揮出來。

關鍵詞： 高中化學 高效課堂 教學模式構建

構建高效課堂就是要在一般的課堂教學中，使用一定的教學手段大幅提高教學質量，讓學生學習知識的效率也有所提高。高中化學教師應當采取多樣化措施，為學生構建起高效課堂教學模式，以便于進一步優化及完善高中化學課堂教學體系。

一、構建高效課堂的意義

所謂高效課堂，就是教師在實際教學過程中，利用一定的教學方式提高教學效率。高效課堂的前提就是學生能夠將課堂內所學的知識完全吃透。將原有課堂效率提高，不僅可以幫助學生更好地理解課堂內所學知識，而且能最大限度地將學生的個人能力加以提高。高效課堂的效果評定標準是，在規定學時內，學生的成績和以前相比有較大提高。所謂課堂效果指的是學生掌握知識的情況，而非教師教學質量。將高效課堂理念引入實際教學，可以從三個方面著手：第一，對學生的學習興趣加以激發，讓學生對學習產生濃厚興趣；第二，教師在實際教學中設定具體教學目標，這樣做的目的是讓學生知道學習內容的具體標準；第三，教師選用靈活多樣的教學方式對學生進行具體教學。一般來講，在進行高效課堂教學時，教師普遍選取利于學生吸收知識的教學方式進行具體教學，以便讓學生更加順利地掌握所學知識，有利于學生提高發散性思維能力。

二、創設良好的課堂環境

課堂環境也就是在教學中，教師與學生之間交流情感、傳遞信息的狀態，其充分展現了生生之間、師生之間的關系狀態及課堂教學情境。要想將良好的課堂教學環境創造出來，那么教師就應當將主動權把握好，在化學課堂教學中運用形象生動的比喻，更好地幫助學生理解學習中難懂抽象的知識，全方位集中學生注意力，激發學生學習熱情及欲望。教師借助多樣化手段，對學習氛圍加以營造，這樣學生學習化學知識的興趣自然而然地便會產生。與此同時，教師應當密切聯系生活實際，采用化學知識對生活中的問題進行闡釋，讓學生認識到化學學科與現實生活之間的關系，并且使學生切身體驗化學知識的用途，以此更加主動地置身于化學課堂學習中。

三、設置明確的教學目標

可以說教學目標對課堂教學具備導向作用，可以提供有力的依據為教師設計教學活動，并且可以將其當成是學生學習成果的一個預期，是學生學習活動的歸宿與出發點，對學習發揮著不容忽視的規范及定向作用，直接影響學生對學習內容的選擇。教學目標具備激勵功能，可以將學生的學習動機有效激發起來，將學生達到學習目的的欲望及對學習內容的期待激發出來，增強學生參與課堂教學活動的主動性與積極性。在設置教學目標的過程中，高中化學教師應當切實立足于學生學習實際，學習難度應當與最接近學生認知水平的“發展區”相切合，切勿因要求過高而使學生逐漸喪失學習化學知識的信心，也不能因要求過低而使學生的學習興趣不足。在敘寫教學目標上，要注意將學生所占據的主體作用充分地予以彰顯，要明確行為條件、行為動詞、行為主體和表現程度，以加強教學目標的親切感，使學生更愿意、更樂意為之而付諸努力。

四、要關注學生的需求

關注學生需求構建高效課堂的首要一點就是弄清楚學生需要的是什么，包括教學手段、教學模式、教學任務量及教學時間等內容；在了解學生的需求之后，就可以制訂相應的教學方案進行課堂教學，這樣師生之間的默契度將大幅提升，教學質量和效率勢必會有所提高。當然，高效課堂的構建是一個長期過程，有些時候教師對于學生的要求也不能一味地滿足，也許在短時間內對學生的學習成績的提升有所幫助，但是在知識的理解程度上并沒有太大幫助。譬如為了讓學生更熟悉化學周期表，教師就讓學生每天抄襲化學周期表，這樣也許能留下印象，但是在具體應用時，卻少了一種靈活變通性，學生在今后的化學學習中并不能很好地融會貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣教學生怎么“唱”口訣，這樣一來就會留下較深印象，而學生學習起來也比較輕松，更好地體現高效課堂的內涵和精髓。

五、科學組織課堂活動

課堂活動的重要性可以說不言而喻，只有在課堂活動中學生才能自主學習，才能自覺發現、探索、經歷，才能感受到創造的樂趣及成功的喜悅。成功的教師并非是自演自導，而是一環緊扣一環，不斷引導學生思考、練習、寫、說、聽，按照學生實際水平及課堂需要，有機轉變活動方式和活動內容，并且在整個課堂中貫穿活動，以此使學生樂在其中且興趣盎然。在自主探究中，最難把握的無非是學生的活動，課堂教學活動中常常會出現這樣的情況：從表面上看，教師組織的小組學習或者課堂討論似乎是討論激烈，氣氛熱烈，而實際上熱鬧的外表下是空洞乏味的內容。所以，教師要注意在課堂活動中觀察活動進程，適時適當地給予學生引導，并且留給學生充足的交流討論時間，避免課堂活動流于形式，讓學生真正從活動中受益，從而提高課堂教學效率。

六、以實現學習效果為最終目標

高中化學教學的最終目的是教師通過一定的教學方式，讓學生對化學知識完全消化，學生在一定程度上有一些收獲。學生的學習效果是對學生掌握知識程度的評判標準之一，同時是教師教學方式選取的判斷標準之一。學生收獲知識的判定標準，不應該僅以考試成績作為依據，教師在實際教學過程中要注意學生變化，指引學生對學習化學的態度加以端正。只有這樣才能讓學生從真正意義上將化學學好。值得注意的是，教師在為學生布置家庭作業時，不要過分地追求數量，要布置適合學生需求的作業。布置家庭作業的目的是讓學生對課堂上學習的知識進行鞏固，幫助學生順利消化課堂上所學習的內容。

總之，高效課堂教學模式的構建至關重要，高中化學教師應當提起應有重視，要積極開辟出切實可行的途徑，采取靈活多樣的策略，為學生構建起符合課程改革要求的、貼合學生學習現狀的、凝聚化學學科魅力的教學模式，在這樣的高效課堂教學模式中，學生的化學學習水平及能力便會得到大幅度提高，化學課堂教學成效也會由此得以強化。

參考文獻：

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