信息技術課存在問題分析與解決方案

張艷萍

21世紀，計算機的應用幾乎無孔不入，與之相關的很多行業相繼產生。為此，教育部對中小學信息技術課程建設提出了指導意見。但是，由于信息技術課作為一門開設較晚的課程，在教學方法探索上還有很長的道路要走。下面針對中學信息技術課存在的問題及解決方案，我談談看法與思考。

一、信息技術課存在的問題與不足

《信息技術》課程開設時間不長，目前沒有形成較為成熟的教學體系。學校在此課程的教學管理中無法可依，教師在教學實踐中無章可循，開設的課程隨意性強，因此存在很多問題與不足，具體表現如下：

1.學校、社會及學生個人重視不夠。由于我國現階段選拔人才的主要方式還是重考試輕素質，一些學校把此課作為一門副科。老師多講授實際的技術運用，學生把這樣的課程作為放松神經減輕壓力的課。一些學生認為這門課就是上網、聊天、玩游戲、看視頻。

2.信息技術課程的內容不連續、重復。小學、初中和高中三個學段教學內容重復的現象嚴重。雖然存在難度差異，但是同樣的知識反復學使學生失去興趣。

3.學生信息技術水平兩極分化，對信息技術的認識不深。由于每個學生的學習基礎、學習興趣、動機、情緒、態度的差別，由這些差異因素綜合起來的學生素質良莠不齊，優等生吃不飽，不利于更進一步的發展。學困生認為進度太快，自己無法跟上，失去學習興趣，越學越差。這在信息技術課堂上表現得尤其突出，這增加了教師的備課難度。

4.學生上課缺乏興趣，自控力差。信息技術課一般在機房上課，一些學生面對電腦，只是把這節課當做放松的活動課。在信息技術課堂教學環境中，教師經常要在講臺電腦上進行板演操作，由于有電腦的阻隔，教師很難發現學生的課堂行為。另外，家長經常上網玩游戲、聊天，也會給學生帶來一些負面影響，而QQ、MSN、網絡游戲在信息技術課堂中學生能信手拈來，這使得信息技術課很難取得良好效果。

5.缺乏考核機制，難以調動學生的學習積極性。由于《信息技術》課程是一門非高考課程，在中學普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然開設了此課，但缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度。往往是“說起來重要，學起來次要，考起來不要”，學生的成績單上沒有一席之地。

6.信息技術教師整體的專業知識和本身素質不高。信息技術教師不僅決定信息技術課的教學質量，更決定教育信息化的進程。一些學校雖然開設了信息技術課程，但是由于地區經濟落后，教育經費緊缺，信息技術設備投入不足，設備老化嚴重。缺乏系統的培訓，致使部分教師無法快速提高素質，嚴重制約了信息技術教學質量的提高。

7.教學模式單一，課堂教學枯燥乏味。由于《信息技術》課程開設時間不長，沒有系統的教學模式。加之學生態度、基礎不同等情況，教師無法找到更適合的教學方法。多數教師一味采取“教師講，學生聽”、“老師演示，學生看，看完操作，教師指導”的教學套路，課堂教學乏味，學生學習興趣不濃厚。

二、信息技術課應對問題的解決方案

對于中學信息技術課堂教學存在的問題，需要從各方面加以改進。下面我結合教學經驗，針對上述問題提出一些解決方案。

1.加強教育部門的重視。在對信息技術課堂教學的思想認識上，首先教育部門要從思想上重視起來，像其他學科一樣進行學生學習的考核，并把考核成績計入升學的總分中。可以減低考核內容的難度，多考一些常用知識點。

2.關于教材，不要重復編寫。把最基本的、最淺顯易懂的知識放在前面小學的課本中，然后逐漸補充內容。哪個階段，學習哪部分內容，就要基本過關。比如說學習Photoshop，針對現在很多電子版照片，就要讓學生學會裁剪、修飾、換背景等基本操作，以及為完成此任務都有哪些常用方法一并講解，可能要用到案例法。這樣，雖然學生可能不懂RGB、色相等知識，但基本的生活中常用的操作能完成了。

3.對學生進行分層教學。學生存在能力問題，這是客觀存在的。作為信息教學主導的教師，要真正了解學生對信息技術認識、掌握的基本情況。結合教學目標，有針對性地授課。采取小組合作學習，分組教學。將傳統教學與師生之間的單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，這樣不僅能提高學生學習的積極性和對學習的自我控制能力，提高教學效率，而且能促進學生間建立良好的人際合作關系。

4.加強學生興趣的培養。注重創設有效的教學情境，激發學生分析生活中的事實或現象，產生創作靈感，或通過展示優秀電腦作品激發學生思維，在授課過程中注意激發學生的好奇心，利用各種方法調動他們的學習積極性，為學生創造最佳學習環境，充分利用計算機技術形象直觀的特點吸引學生，培養學生的創新意識。

5.提高信息技術教師整體素質是信息課教學質量的關鍵。加強信息技術老師專業進修至關重要，一方面教師要加強學習，另一方面，學校及相關部門要對教師定期進行專業化培訓。

6.創新教學模式。《信息技術》課程在教學環境和教學手段上都獨具特點，其教學模式與眾不同。要激發學生的學習興趣，提高學生創新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會，例如，一些教學模式：“個別化”、“任務驅動”、“小組協作”、“研究性學習”、“分層施教、適時獎勵”、“自學指導”教學模式等。只要備課時用心探索，找出最適合的方法，就一定會達到強化教學效果的目的。

總之，教師在信息技術課程教學過程中，要結合學科的教學目標和特點，依據學校現有的硬件設備，對教學方式進行多元化創新，激發學生學習興趣，并在不斷積累教學經驗的過程中，提高自身素養和專業水平，為學生今后的發展打下堅實基礎。