培養中學生英語自學能力

楊國泉

摘 ? ?要： 在英語教學過程中，主要通過利用好“音標”、“詞典”、“收錄機”三大工具;科學安排、利用時間;培養課前預習、課后及時復習、善于歸納總結和有錯必改的好習慣等途徑，使學生在潛移默化中獲得自學能力。

關鍵詞： 中學英語 ? ?自學能力 ? ?培養途徑

教師培養學生的英語自學能力很有必要，授之以魚，不如授之以漁，需要教師將一些正確的學習方法和良好的學習習慣灌輸到教學過程中，使學生在不知不覺中獲得自學能力。對于初中學生，我認為應該從以下幾點著手。

一、利用好“音標”、“詞典”、“收錄機”三大工具

1.從語音入手培養學生獨立拼讀單詞的能力。入門階段的英語教學應重點抓拼讀和聽說能力的培養，讓學生過好語音關。如果只是反復地領讀單詞或句子，那么這種教學是難以收到效果的。所以教完字母后，應在以后的每節課抽出五到十分鐘集中教音標，一次數個，反復領讀糾正，直到人人過關。雖然在開始階段，教音標費時較多，但對于今后的教學能起到事半功倍的效果。在此基礎上，引導他們總結出字母及字母組合的基本拼讀規則，學會拼讀單詞，使學生搞清楚元音字母Aa在重讀開音節中一般讀它在字母表中的[ei]音，如：name;在重讀閉音節中一般讀[？覸]，如：map。但也有例外，如：在單詞what中，字母a就讀[？蘅]音，符合拼讀規則的單詞，要求能見詞讀音和聽音寫。以后的詞匯教學中，我引導學生根據拼讀規則拼讀和記憶那些符合拼讀規則的單詞。特別注意字母組合不可拆開，如：think可看做由th和ink兩部分組成。這樣，既可為學生節省記憶單詞的時間，又可避免因記憶模糊而在單詞中增加或減少字母，或字母順序顛倒等現象。學生普遍認為用這種方法記憶英語單詞“好準快”。

2.教會學生使用《英漢詞典》 。 當學生遇見課文中不能直譯的語句或課外讀物中的生單詞時，除了通過上下文猜詞外，也可以通過查字典主動尋找答案，并發現單詞更多的意義和用法。這樣既增強了自己動手解決問題的能力，又擴展了頭腦中的詞匯儲備量。

3.收錄機是學習語言必不可少的工具。充分利用收錄機，大大提高聽說能力。學生可以利用課文錄音磁帶來檢驗預習、復習的效果，通過跟讀糾正自己的發音，培養良好的語感。還可以使用“錄音”功能，將自己朗讀的單詞或課文錄入，對自己進行聽寫。使用收錄機使得英語學習處于“有聲”狀態，有利于提高自學效率。

二、科學安排、利用時間

每天學生用于英語學習的時間相差并不大，可學習的效率卻相差甚遠。這里存在能否科學安排、利用時間的問題。

1.合理安排學習時間。“艾賓浩斯遺忘曲線”說明了遺忘規律是由快到慢、先多后少的。教師應指導學生依據自己的遺忘特點設計出定期的復習計劃。即在學習的當天、第二天、一周后、一個月后及在應用前都應復習，這樣比將所學內容堆積到考試前一起復習要省時省力。

2.鍛煉學生的持久注意力，提高時間利用率。初中生年齡較小，好動，注意力容易分散，容易開小差、做小動作，學習往往耗時多、效果弱。根據初中生的心理特點，可讓學生自定“學習時間段”進行注意力集中訓練，一般以二十到三十分鐘最佳。在學習之前，做好一切準備工作，如找書、本子、鉛筆削好，鋼筆灌滿水; 學習一開始，必須專心學習，不許離座，努力實現預期目標。

三、培養良好的學習習慣

1.培養課前預習的習慣。預習是培養自學能力的好方法，有利于學生發現疑難問題，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。教師針對完成的情況提出相應的建議， 促使學生養成預習習慣。待到學生能夠自主預習后， 可放手讓他們自己做好預習工作，并指導學生熟練使用詞典，`語法書等工具書，自己解決疑難問題，鍛煉多渠道選取信息的能力。

2.養成課后及時復習的習慣。首先要引導學生找出復習的重點或提供復習材料。其次要抓住復習的時機，根據遺忘規律先快后慢的特點，復習的頻率有相應的先高后低。此外，還要教給學生復習的方法，如：在教學單詞時，我除了集中讓學生識詞外，還采用以下幾種方法。

（1）從單詞所表示的種類角度去記憶：如動物類：cat，bird，panada，dog，monkey;同音詞類：sun-son，no-know，our-hour，right-write;同義詞、反義詞類：in-out，easy-hard，yes-no，介詞類：of，in，on，before，near。

（2）通過聯想法記憶：如：記憶單詞school時，同學們就聯想到其他的單詞：School-classroom-teacher-student-boy—girl-blackboard-wall-window-door-chair-desk-bag;Book—pencil-box—pen—pencil—ruler—eraser...

（3）通過歸類法記憶：如：記不可數名詞，主食類rice，bread;飲料類：water，tea，milk，orange;學習用品類：ink，paper，chalk;肉類：meat，beef，pork，chicken，fish。用圖表等形式總結歸納所學知識，如：動詞的時態和語態，非謂語動詞形式及其用法、同義詞和反義詞等;每晚臨睡以“放電影”形式回憶當天所學的知識。另外，復習不能只是像看小說式地讀，而應側重分析、綜合、多種組合和應用。

3.培養善于歸納，總結的好習慣。教師在講授語法時，應通過提示、指點培養學生比較相同點和不同點，歸納要點，總結語法含義的能力。比如：講到“現在進行時”，我在黑板上寫“I open the door.”“I’-m opening the door.” 兩個句子，然后邊動作邊說句子，讓學生猜出兩句不同的含義。

I am looking at the blackboard.

She is drinking some water.

They are doing their homework.

通過觀察、比較，學生總結出“現在進行時”的結構是“主語+be（am，is，are）+動詞ing”。教師直接出示與學生思考所得，留給學生的印象會有很大差別，教師應該盡量為學生多創設這樣的情境。

4.培養有錯必改的習慣。學生如果能保證自己平日出錯的題不會再錯，考試時一定能避免許多失誤。實際上，許多學生對某些題目往往出現錯了又錯，因此非常有必要準備一本錯題本，用來搜集做過的錯題，考試前期翻閱一遍， 可以達到溫故知新的效果。

總而言之，培養學生的自學習慣會使學生的學習由被動變為主動，由枯燥變得有趣。學生會因自主學習而增長學習熱情，挖掘自身潛力，提高學習英語效率，真正達到英語素質教育的目的。

參考文獻：

[1]普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.

[2]中學英語教與學.

[3]中學英語語法.