論高中語(yǔ)文之美

李琴

摘 要： 語(yǔ)文中處處充溢著美，只有發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文之美，才能更好地?zé)釔?ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文之美，美在文字、美在意境、美在思維、美在情感。要走進(jìn)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)、探索高中語(yǔ)文之美。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文美 文字 意境 思維 情感

要用一個(gè)字形容和概括高中語(yǔ)文，我只想到一個(gè)字——美。有人認(rèn)為語(yǔ)文人人都能教，有人認(rèn)為語(yǔ)文人人都懂，有人認(rèn)為高中語(yǔ)文就是為了應(yīng)付高考，有人認(rèn)為高中語(yǔ)文失掉了本味，有人認(rèn)為高中語(yǔ)文枯燥而乏味……這樣的理解正是由于沒(méi)有看到高中語(yǔ)文之美。語(yǔ)文就是美的代名詞。

一、高中語(yǔ)文之美，美在文字

有人說(shuō)，漢字是全世界最美麗的文字，一點(diǎn)也不浮夸，而文字集中體現(xiàn)在語(yǔ)文中。漢字一路走來(lái)，象形、指事、形聲、會(huì)意……她的歷程就是一段美麗的故事。高中語(yǔ)文之美，美在文字。每一個(gè)文字，無(wú)知的人只會(huì)死記硬背，應(yīng)付高考，愛(ài)好語(yǔ)文的人會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字背后的美。我在給高一新生上第一課的時(shí)候，把如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，換了一種方式概括“如何玩兒轉(zhuǎn)語(yǔ)文”，把語(yǔ)文的學(xué)法概括成兩個(gè)字——“玩”和“賞”，其中最基礎(chǔ)的是“玩文字”，即對(duì)對(duì)子。如電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》當(dāng)中的對(duì)聯(lián)：“十口心思，思君思國(guó)思社稷，八目共賞，賞花賞月賞秋香；我上等威風(fēng)，顯現(xiàn)一身虎膽，你下流賤格，露出半個(gè)龜頭。”“一鄉(xiāng)二里共三夫子，不識(shí)四書(shū)五經(jīng)六義，竟敢教七八九子，十分大膽；十室九貧，湊得八兩七錢(qián)六分五毫四厘，尚且三心二意，一等下流。”“鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽！雨雨風(fēng)風(fēng)花花葉葉年年暮暮朝朝！”這樣的文字故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到了深厚的文化底蘊(yùn)，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文文字的厚度之美。

二、高中語(yǔ)文之美，美在意境

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古典詩(shī)詞是其中最璀璨的明珠。古典詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古典詩(shī)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)個(gè)韻律和諧、意境優(yōu)美的故事，借此可以聽(tīng)到古人心靈的歌唱。詩(shī)歌當(dāng)中的意境美得無(wú)法言說(shuō)，靠想象品味古人眼里和心中的美好。雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維開(kāi)出的最美麗的花朵。”

陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。”打開(kāi)想象的翅膀，感悟那種“悠然”既是人的清淡而閑適的狀態(tài)，又是山的靜穆而自在的情味。所見(jiàn)的南山，飄繞著一層若有若無(wú)的嵐氣，在夕陽(yáng)的照耀下，顯出不可名狀的美，而成群的鳥(niǎo)兒，正結(jié)伴向山中飛回。這是自然的平靜與完美，它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩(shī)人將自己完全融化在自然中，生命在那一刻達(dá)到完美的境界。如教學(xué)《登高》時(shí)，通過(guò)想象：詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫(xiě)景的同時(shí)也深沉地抒發(fā)自己的情懷。“無(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更形象化，不僅使人聯(lián)想到落木蒹蒹之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，而且無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感傷。透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”是有道理的，這樣的理解讓我們深入美的意境之中。

三、高中語(yǔ)文之美，美在思維

美國(guó)教育學(xué)家加納德提出的“多元智能理論”將“智力”定義為“人類(lèi)心智的能力，它使人能解決真正意義上的問(wèn)題或困難，并擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造問(wèn)題的潛能——因而能為獲得新知識(shí)奠定基礎(chǔ)”。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多角度的思考習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的提高。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智能力素質(zhì)提高，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何思考。

比如，在結(jié)束《小狗包弟》之后，讓學(xué)生結(jié)合生活、社會(huì)、自然、人生、生命、文化等方面加以思考本文的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性解讀能力，展示學(xué)生的思維跳躍之美。教學(xué)《冬天之美》時(shí)，組織學(xué)生交流搜尋到的描寫(xiě)春、夏、秋、冬各季的精美文段，鼓勵(lì)學(xué)生模仿喬治·桑的筆法寫(xiě)作的《秋天之美》；在教學(xué)《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)讓學(xué)生欣賞各種形式的誦讀，學(xué)唱歌手王菲的同名流行歌曲；教學(xué)《致橡樹(shù)》《神女峰》時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于愛(ài)情觀的激烈辯論等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作散文和現(xiàn)代詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，深刻體會(huì)語(yǔ)文的思維之美。

四、高中語(yǔ)文之美，美在情感

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“情者，文之經(jīng)。”好的文章是為情而造文的，具有一種撼人心魄的情感之美。情感，是學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。情感教育，和智育、美育一樣，是青少年全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和效果。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生感情的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶。”可見(jiàn)促使學(xué)生感情豐富和發(fā)展的情感教育是高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此充分挖掘?qū)W生的情感因素，走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)和體味語(yǔ)文之中的情感美因素。現(xiàn)代詩(shī)歌有《再別康橋》，展現(xiàn)那最美的離別之情；《大堰河，我的保姆》，展現(xiàn)大堰河及作者的悲天憫人的情懷和大愛(ài)；現(xiàn)代散文有《紀(jì)念劉和珍君》，魯迅先生對(duì)始終微笑著的革命青年的敬意；《故都的秋》展現(xiàn)郁達(dá)夫擔(dān)心傳統(tǒng)文化的逝去和留戀，古文有《荊軻刺秦王》展現(xiàn)的是作者對(duì)荊軻俠義之舉的贊揚(yáng)；《鴻門(mén)宴》展現(xiàn)的是劉邦項(xiàng)羽陣營(yíng)的斗智斗勇……篇篇經(jīng)典，頁(yè)頁(yè)形象鮮明、情感豐富，讓教師和學(xué)生走進(jìn)文本，如臨其境，體驗(yàn)語(yǔ)文中的情感美。

語(yǔ)文用一個(gè)字加以概括，那就是“美”，生活用一個(gè)字加以概括，那就是“美”。歸根結(jié)底，語(yǔ)文之美來(lái)源于生活之美，然后又高于生活之美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)、探索、感悟、拓展，讓“美”彌漫在高中語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)角落。

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