初中英語詞匯教學策略

張娟

摘 要： 詞匯是語言的基本要素之一，對人類交際和語言學習至關重要。詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，直接或間接地影響著學生的總體英語水平。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 教學策略

在初中英語教學中，詞匯的學習尤為重要。由于漢語和英語在許多方面存在著差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現如下：第一，學生在讀音方面感覺困難，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。第三，在記憶單詞意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至放棄這門學科。那么，如何進行初中英語的詞匯教學呢？

一、詞匯教學首先是“聽”。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，能為學生學好語音、語調打好基礎，真正培養學生的聽力，為以后更好地接收英語的輸入做好準備。

二、在聽的基礎上加強讀音規則的教學，培養學生的拼讀能力。培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

1.在學習字母表時，就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母A時，可列出lake，take，name，讓學生拼讀。

2.學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習。如將lake中的“l”替換成b，c，d，f，h，j，m，n，p，r，s，t，培養學生的拼讀能力。

3.采用類推方式。如學生已學過car，在學習farm，lark，hard這些詞時，先讓學生復習car，然后讓學生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

4.讓學生歸類。在學習到一定階段后，可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。如字母“A”在單詞中不同的讀音可分類如下：

（1）讀/a：/音：ask，banana，basket，class，father，glass；

（2）讀/？覸/音：apple，at，back，bad，black，can，carry，cat，catch，dadfactory，family；

（3）讀/ei/音：age，baby，cake，eraser，game，late，make，name plane，same，table，take；

（4）讀/？藜/音：about，America，away，break fast，can，Canada。

（5）教師在平時上課時，有意讀一些詞匯或課文，讓學生先不要看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規律的單詞構成，進行比較，促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著讀出這些單詞或句子。

（6）拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯、培養讀寫能力的目的。這就要求教師對每個年級、每個學期課本中出現的詞匯，做到心中有數。

三、在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語意義。因為要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應該掌握該詞的讀音、拼寫、詞性、搭配等。我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷：學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫；或者是會寫，但不會讀；或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。

在初中階段，特別是低年級階段，幫助學生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。

名詞中，大多數詞（約94%）是表示具體的時間、地點、人物、事物的詞（只有下面的詞表示抽象的意義：age，breakfast，close，duty，exercise，family，goodness，home，lunch，secret；動詞中，只有下列詞是表示抽象的行為的詞：can，could，excuse，find，forget，guess，help，love，must，please，study，thank，want，worry，would；其他詞如ask，jump，watch，go等都是一些表示具體行為的詞（約79%）。因此，我們完全可以通過實物、情景的教學方式完成詞匯的教學，而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語意義。

英語的詞匯教學有很多方法，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應該加強讀音教學，培養學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。