探討高中階段化學基礎概念的教學

溫海港

摘 要： 化學的基礎概念是高中化學教學的核心，但是由于高中化學教學中基礎概念的繁多和復雜，導致高中學生的學習壓力比較大，學習效果不甚理想。本文就高中化學中基礎概念的教學加以分析，指出當前教學模式存在的問題和不足，提出相應的解決措施以供參考。

關鍵詞： 高中化學 基礎概念 影響因素

一、高中化學基礎概念概述

（一）化學基礎概念的定義

化學基礎概念分三個部分，包括：①概念的名稱及定義；②概念的實例；③概念的屬性。它是對一類的化學事物進行概括，將化學的發展成果通過組織化的形式保存下來，以便人們記憶和學習。

（二）化學基礎概念的分類

（三）相互關系

1.從屬關系：大概念包括小概念。例如離子鍵、配位鍵、化學鍵、金屬鍵、共價鍵等從屬于上下位概念。

2.并列關系：即同屬于相同大概念中的不同小概念，往往具備相同的內涵，但又具備各自的特殊性。例如強酸下的H2SO4、HNO3、HCI屬于并列的關系。

3.矛盾關系：同一類概念中相互排斥的兩個概念。例如電解質下的強電解質與弱電解質屬于矛盾關系。

4.對立關系：同一類概念中相互排斥的兩個概念，但二者的外延和小于類屬概念的外延，比如弱酸與弱堿就是對立關系。

在化學基礎概念教學中，結合概念之間的關系進行系統的講解，有利于學生的整體理解。

二、影響高中學生學習化學基礎概念的因素

在高中化學基礎概念教學中，不能只停留在傳統教師講解、學生接受的教學模式上，而要將化學概念的形成途徑過程呈現給學生，并讓學生掌握。在高中學生學習化學基礎概念時，有以下因素會影響高中學生的學習。

（一）學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在化學基礎概念教學中也不例外。當學生對化學基礎概念感興趣的時候，就能積極主動地學習，也能提高學習效率。反之，沒有興趣的學習，不但不能取得良好的結果，學生的學習壓力也會加大。所以教師在教學過程中應該引導學生發現化學基礎概念中的樂趣，提高學生的興趣，并在教學時采用更生動靈活的模式。

（二）學生的知識經驗

學生在接受系統的教育之前，在日常生活中就對一部分化學現象有所了解，只是多半不明其原理。在學習化學基礎概念的時候，結合過去的經驗，就能起到積極的促進作用。但如果學生陷入錯誤的對化學基礎概念的認知經驗中，就會阻礙學習。

（三）學生自我的認知能力

學生的學習水平本就參差不齊，所以一些認知能力水平較高的學生在學習過程中靈活地運用學習策略進行有效率的學習。而認知能力水平較低的學生，在學習化學基礎概念時，只能花更多的時間在學習上，以勤補拙。

三、高中化學基礎概念教學的原則

（一）結合教學目標

高中化學基礎概念教學結合教學目標，使學生的學習更有意義，更有效地將高中化學基礎概念教學的重要性發揮出來。

（二）建立情境模式

在教學中以學生為中心，充分結合學生的實際情況，并對教材進行周密的分析，然后創建出適合學生的情景模式，并進行情境教學。情境教學可以增強學生的參與感，以及課堂的生動性，從而提高學生的學習興趣，促使學生更積極主動地學習化學基礎概念。

（三）結合化學實驗

在教學中如果只停留在理論層面就會使教學變得空洞，尤其是在化學教學中，必須結合實驗，才能直觀地感受到化學反應的變化。讓學生參與進化學的實驗中，培養學生的動手操作能力，以及積累化學的認知經驗。

（四）結合多媒體的教學模式

在移動互聯網已經成為趨勢的今天，人們，尤其是高中學生更習慣于在智能手機上獲取信息和知識，這就導致知識的碎片化，以及獲取知識的途徑更傾向于音像的傳遞，對于文字的閱讀變得更吃力。所以在化學基礎概念教學中，應該結合多媒體的表現形式和傳遞形式。這樣不僅可以提升學生的學習興趣和學習效率，而且因為多媒體的良好傳遞性，將教師的教學傳播給更廣泛的學生群體，更可以直接將課堂放在家里，提高學習的便利性。

（五）概念的相互關系和分類

在化學基礎概念教學中，應該結合化學基礎概念的不同關系和分類進行系統的教學，促使學生對化學的全面認識。這樣不僅便于學生記憶，而且能提高學生的理解能力，以及對化學基礎概念的整體認知。

四、結語

在高中化學教學中，化學基礎概念是關鍵因素，所以提高學生的化學基礎概念的掌握程度尤為重要。但是化學基礎概念繁多和復雜，以及在傳統教學模式的枯燥等原因，造成學生的學習興趣和學習積極性不高，學習效率低。這就需要加快高中化學教學的改革和發展，引入新的教學模式，營造生動有趣的學習氛圍，提高學生的學習興趣和效率，以達到高中化學教學的目的。

參考文獻：

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