淺析“2.5+0.5”模式下我校中職藥劑專業理實一體化教學模式

宋梅

摘 要： 本文結合徐州醫藥高等職業學校“2.5+0.5”模式下中職藥劑專業開展理實一體化學改革的探討和實踐，闡述了對理實一體化教學的認識，總結了成效，同時提出了一些提高理論與實踐一體化教學質量的方法及需要注意的問題。

關鍵詞： 中職藥劑 教學模式 技能訓練 理實一體化教學

一、理實一體化教學的背景

（一）適用職業教育改革與發展的需要

所謂一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實，保證整體目標的實現。在大力推進職業教育改革與發展的今天，在職業學校開展突出技能訓練，培養技能型實用人才成為教學的關鍵。基于對傳統教學模式諸多弊端的認識，為了促進理論與實踐學習相結合，近十年以來，我國職教界開始關注、借鑒國外先進的學習理念，我校也進行了大膽嘗試。幾年來，我校在高職藥學、中職藥劑等專業一直采用工藝理論教學、生產實踐教學相結合的理實一體化教學模式。

（二）適用教育部對中等職業教育新要求的需要

隨著職業教育改革的深入及國家加強現代職業教育立交橋體系建設的需要，中等專業學校學制將由原先“2+1”模式轉變為“2.5+0.5”模式。“2.5+0.5”學制模式是指中職學生在校學習時間為2.5年，到企業頂崗實習時間為0.5年。學制的轉變給中等專業學校帶來巨大變動，學生在外集中頂崗實習實訓時間縮短，就需要在校階段有效整合專業課程內容，切實加大理實一體化的力度，結合專業課程相應開設綜合實訓課程，構建理實一體化、項目化的教學體系，實行邊理論邊實踐，理論學習為實踐技能服務的教學模式。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，把學習過程設計成為理論實踐一體化的職業能力發展過程，為學生提供了對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性學習平臺，開發了一系列以理實一體化教學為主要教學模式的綜合實訓課程，深受教師和學生的歡迎。中職藥劑專業綜合實訓一體化教學課程就是其中典型案例。

二、構建理實一體化教學的成效和經驗總結

通過幾年來的探索和運作，我校在推進理實一體化教學方面取得了良好效果，也總結了一些提高教學質量的方法及需要注意的問題。

（一）良好效果

1.有利于改變學生觀念，培養職業素質。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，把學生置于真實的工作情境中的學習，使學生徹底克服了重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良傾向，大大提高了學生的實踐能力。同時，在實踐教學過程中，由于我們注意把對學生職業技術技能的訓練與職業素質的訓導有機結合起來。因此，學生普遍具有較高職業素質，樂意在生產、管理第一線工作，不怕累不怕苦，很受用人單位歡迎。

2.有利于提高師生的社會適應性。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，加強了實踐性教學環節，增加了學校師生接觸社會、接觸實際的機會，使師生更真實地了解社會發展對人才素質、人才技能的需求及其發展趨勢，從而促進教學內容和學習方法的改革，使自己的教、學與社會實際緊密結合，提高自己的社會適應性。

3.有利于創新精神與創新能力的養成。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，在理論、實踐教學方面進行積極的改革與探索，注意培養師生在具體的教學、技能訓練實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而有利于師生創新精神與創新能力的養成。

4.有利于學生就業。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，已經取得了初步成效，這從我校學生的就業情況可以反映出來。在近幾年職業學校畢業生就業市場不景氣的情況下，我校學生連續多年保持較高的就業率，還多次被評為省就業先進單位，有些專業的畢業生還出現供不應求的情況。

（二）經驗總結

理實一體化教學是職業教育的有效途徑。它不僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，而且是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時包括教學場所的一體化。因此，理實一體化教學對教學過程提出了更高要求，為此需要各方面的配合協作。

1.在制訂專業人才培養方案的過程中設置一體化課程。

打破傳統的章節編排法，到工廠、公司一線調研，培養本專業的學生必須具有的能力，確定課題。我校是一所醫藥職業學校，針對中職藥劑專業來講，通過到制藥廠、車間，以及一些與我校有長期合作的藥店、醫藥公司、制藥企業進行實踐調查，了解獲得了第一手資料，得到學生應該具備何種能力。按綜合素質和職業能力標準制訂專業人才培養方案和編寫課程標準。

2.編寫適合一體化教學的課程標準，并開發適合本校一體化教學的綜合實訓校本教材。

過去，職校所使用的課程標準和教材只適用于分段式教學模式，而一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現行的課程標準和教材已經不適用了。但一體化教學沒有現成的可資借鑒的課程標準和教材，我校教師便積極探索，自己開發課程標準，自己編寫綜合實訓教材，根據學生的知識層次、教育形式的人才培養定位，編寫適合中職藥劑專業綜合實訓教學的教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。我們采用“先講義，后校本教材，成熟后公開出版”的教材建設方法，目前該課程教材已經由中國醫藥科技出版社正式出版。

3.需要學校加快雙師型教師的培養。

理實一體化教學對教師提出了更高要求。它不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，而且要求教師具有較熟練的實踐技能，更要求教師具有理實結合的教材分析及過程組合的能力。學校應致力于專業建設和教學改革，鼓勵教師參加各種層次的學歷進修；選派專業教師學習新知識與新技術，熟悉新設備，為理論教學和實踐教學提供知識儲備和能力培養；組織教師進企業頂崗鍛煉，參加地方勞動部門舉辦的技能培訓，或請企業具有實操經驗的師傅進行傳、幫、帶等，以彌補其操作技能的不足，使教師能勝任本專業的一體化教學工作。

4.在教學過程中合理安排學生教師比例，充分進行師生互動。

由于一體化理論與實踐教學需要像車間里師傅帶徒弟一樣教授，因此指導教師要足夠，一般15人配一個教師。班級要分成若干小組，每小組3～5人左右，這一點很重要。小組化教學有利于學生親手操作，小組間互相鼓勵競賽。教學中融入“分組教學，小組討論，優生幫帶，教師輔導，小組評比，組長責任制”等互動教學方法，強化學生學習效果。

5.需要學校提供教學場所、教學設備的保障。

理實一體化教學強調空間和時間的同一性，非常重要的一個要素是教學場地的一體化。要有與專業和規模相適應的硬件設備和教學環境，這就是我們常說的專業教室。專業教室要具有一定的職業氛圍，包括實訓教學區和教學研討區兩部分。實訓教學區提供學生操作演練的實訓設備，設備要與實際生產保持同步，或具有一定的超前性；教學研討區是教師進行理論教學和學生討論的場所，應配有多媒體教學設備。教學對設備提出了很高要求，不僅表現在設備的質量上，而且表現在設備的數量上。如果沒有一體化的教學場地，理論還是在教室，實訓在實訓室，這樣教學實施就不是一體，理實一體化只是一句空話。因此，實施理實一體化教學必須有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學要求的一體化場所。

三、結語

通過召開教師、學生座談會和問卷調查多方了解，理論與實踐一體化教學模式深受教師和學生歡迎。理實一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業教育教學改革的重點和方向。但是，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，因此在短時間內不可能順利、徹底實施一體化教學工作；又由于一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能對所有專業課程都進行一體化教學，必須根據學校的實際情況與辦學條件逐步推行。

參考文獻：

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[4]楚天舒.淺談中職理論與實踐一體化教學.職業技術教育，2010.4.

本文出自江蘇省職教教改重點資助課題《中職藥劑專業“2.5+0.5”學制調整下的教學方案開發研究》，登記號：ZZZ13。