新課改背景下的初中美術鑒賞教學

趙玲

摘 要： 初中美術鑒賞教學除了傳授學生繪畫技巧外，還應側重培養學生的審美素養。在此背景下，優化初中美術教學，提高學生的審美情趣和素養是課程改革的需要，是美術教師長期的重任和職責。作者結合教學實踐，從培養學生鑒賞能力、豐富教學手段、建立健全評價體系三個方面著手，就新課改下的美術鑒賞教學進行了研究。

關鍵詞： 新課改 初中美術 鑒賞教學

1.引言

初中美術鑒賞教學應該依照新課改的要求調整、優化和創新教學方案，從而進一步提高學生的美術鑒賞水平、審美情趣、文化修養和綜合素質，促進學生樹立正確科學的審美觀。如何發揮初中美術鑒賞課程的積極影響，全面提高學生的鑒賞能力和綜合素養，是美術教師關注和思考的課題。我結合教學經驗，探討新課改下優化初中美術鑒賞教學的策略，以供參考。

2.培養學生美術鑒賞的能力

提升學生美術鑒賞水平是優化初中美術教學的有效策略。美術鑒賞能力指的是欣賞者對美術作品深刻內涵、價值與意義的深刻認識。要培養學生美術鑒賞能力，不能單純依賴對美術作品的欣賞，關鍵要引導學生思考，獨自發現美、認識美、感受美、鑒賞美。因而，老師在教學過程中應該以學生為主體開展教學工作，使得學生在材料、色彩等方面表達內心的心理情感，這樣不斷拓寬思路，摸索創新的表現手法，從而保障鑒賞過程做到有法、有序，進一步強化美術鑒賞效果。如，老師在講解《中國雕塑作品欣賞》時，主題內容是我國從古到今的雕塑作品的鑒賞，既有古代的雕塑作品，又有現代的雕塑作品。首先，在教學實踐中，教師可利用多媒體這一便捷先進形式，將我國歷史上著名美術直觀鮮活呈現在學生的眼前。以多媒體設施開展鑒賞教學，具有強烈的視覺沖擊力，讓學生直觀真實感受渾厚、博大、簡約、粗獷、雄渾、古樸、精美等不同藝術美。其次，鼓勵學生說出感受。在教學完成之后，倡導學生積極說出對美術作品的第一感受，隨后鼓勵學生表達自身的想法和深刻啟示，還可以對他們的觀點進行歸納總結，引導他們形成對美術作品的整體印象與感知。最后，教師讓學生按照先整體后局部、先一般后具體的原則進行細致而全面的深入觀察，進一步強化學生對美術作品美感的鑒賞能力。

3.創新和豐富教學手段

傳統教學中，教師的重點是灌輸理論知識，強調對文字和圖片講解，比較枯燥和單調，不易激發學生的興趣，這樣不僅影響教學進程，而且降低學生的積極性，甚至使學生產生厭煩心理。為了強化學生對作品的理解能力，教師要不斷優化創新教學手段，才能增強鑒賞教學的吸引力和感染力。其中，直觀教學方式是美術鑒賞教學最有效的手段之一。如果能夠將作品鮮活直觀呈現在學生面前，使得學生切實感受作品，那么可以展示自己的作品，隨后點評，鼓勵學生說出其中的優缺點。這樣，不僅能夠提高學生的鑒賞能力，而且能夠引導學生把鑒賞能力運用于實際生活中，讓學生的觀察、想象和創造能力得以發掘和展示。另外，可以通過表演或者情景再現的方式強化學生做美術作品的認識；還可以組織學生進行課外寫生，這樣不僅可以鍛煉繪畫能力，而且可以親近自然，陶冶情趣，深化學生對人類與自然的感悟，進一步創作出更加具有靈性、更加有生命力的作品。

4.建立健全鑒賞評價，教評結合

除了培養鑒賞能力和豐富教學手段之外，教師也要注重建立健全鑒賞評價體系，查漏補缺，促進學生的全面發展。新課改的價值取向是為了讓每個學生的個性發展，讓其在情感、能力、知識、立場、人生價值觀等方面獲得全面和諧的發展。因為成長環境、情感、經歷等方面的不同，每個學生對于同一美術作品的認識、感知也是不同的，所以每個學生有著不同的審美意味、審美感知和審美評價。對此，在鑒賞教學過程中，教師要充分地尊重和認可學生的審美個性，鼓勵學生用獨特的視角感悟美術作品，進一步讓學生的審美想象自由發展。例如，在教學達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以引導學生學習作品的年代歷史、作者經歷、美術價值、歷史價值等，然后側重于引導學生對其進行賞析理解，鼓勵學生將自己的理解大膽說出來與其他人交流，各抒己見，最后教師進行總結歸納和評價。但是，教師在這一過程中要充分尊重學生的個性特征，與此同時，要客觀表明學生在鑒賞美術作品時候的缺點，從而促進鑒賞水平與綜合素養的提高。

5.結語

美術鑒賞課可以培養學生的鑒賞能力，提高美術素養，端正學生的審美觀，促進知識、情趣、立場、人生觀等方面的全面發展。隨著新課改的逐步推進和教學改革的不斷發展，教師要以學生為中心，不斷豐富和創新教學手段，培養學生的審美能力，并且建立健全完善的美術評價體系，為學生打造一個良好的美術鑒賞平臺，使得學生在實際生活中用眼睛發現美，用心認識、感悟美，在享受美的旅程中科學提高審美能力。

參考文獻：

[1]李文召.新課改下初中美術鑒賞教學探析[J].學園，2014（15）：140.

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