如何上好高中音樂課

李冰

高中音樂新課標最重要的一個理念是：學生在獲得知識與基本技能的同時要學會學習，教給學生關于方法的知識。高中音樂這門學科作為人文學科的一個重要領域，作為創新性突出的一門學科，是實施美育的一個重要途徑，是基礎教育的一門必修課，是對學生進行審美教育的一個重要渠道，有其他學科不可替代的作用。

1.強調音樂創造，重視藝術實踐

音樂作為創造性最強的藝術之一，在人的發展中表現出來的最大優勢是培養人的創造精神。為此，音樂課程標準設置了“活動與創編”學習領域。課程標準鮮明地提出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”音樂創造包括兩類學習內容，其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動；其二是運用音樂材料創作音樂，這種創作與音樂創作有關，但區別于專業創作。

2.從學生角度出發，構建師生雙向互動的課堂教學

課堂教學是師生的雙邊活動，這是教育工作者普遍知曉的道理，換言之，師生的互相溝通是教學活動有效進行的關鍵，這在新課程中稱為師生的“雙向式互動”，那么如何進行雙向式互動，互動成什么樣子，卻是大家難以拿捏好的一件事情。這里插入一個花絮說明上面的內容，什么呢？很簡單，學生喜歡什么樣的老師？聽到這個問題你會覺得，沒有標準答案。的確是這樣，因為每個學生的喜好是不一樣的，喜歡的緣由也是多方面的，但是在受學生歡迎或者喜歡的教師好像都有一個共同特征……平易近人，容易相處，沒有架子。反過來想想，課堂教學不也如此嗎？如果我們以平等的姿態，多從學生角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，發現學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發課堂的活力，動態調整并完善教學進程，那么一個良性師生“雙向互動式”的課堂很自然呈現在眼前。因此，多從學生角度出發，本著生生共同學習、共同進步的理念，以師生互教互學，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

3.音樂與美術的綜合

音樂與美術是姊妹藝術。人們常常把音樂稱做“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。在音樂課中，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名油畫。學生通過聽音樂、看油畫，更深刻地理解音樂作品的意義。

4.以多元智能理論為指導上好高中音樂課

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，從“情感態度與價值觀”、”過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。

5.備音樂多媒體資料，有效提高資料的有效性和利用率

實踐證明：現代教育技術手段的應用極大地拓展教育的時空界限，擴充教學內容資源，豐富教育教學方法，給音樂教學帶來無限生機與活力，使學生通過多種感官的多重刺激，在有限時間內最大限度地獲得信息，獲得音樂審美體驗。

多媒體教學只是一種輔助教學手段，合理運用才能真正為音樂教學服務，才能更好地發展學生感知音樂、理解音樂、表現音樂的能力。對于音樂課，在備課階段老師花大量時間通過網絡媒介尋找音樂資料，找到的音樂資料是否都能為本節課的教學服務呢？這里再次提到前面提到的兩點，首先我們要看找到的資料是否在本課“主線”上，能否為主線服務？其次還要看找到的資料對學生的理解、思考、研究是否有幫助。基于上面兩點可以對找到的資料進行篩選。

篩選留下的音樂資料并不是直接就能拿來用，音樂課的特殊性決定了在備課階段，大量工作還應放在對資料的“包裝”和整理，比如：有些視頻資料太長，而實際需要的只是中間的一個小片段，那我們就要用視頻軟件進行剪切；一個完整的音樂作品為了便于學生對主題的記憶，還要把主題音樂單獨“拿”出來；要用到的音樂資料音質、畫面效果是否是最好的，能否找到效果更好的。資料整理好，老師還要在多媒體課件上，把資料放在合適環節，要用得合理、用得恰當，發揮資料自身最大的“價值”。

6.精選音樂活動

學生通過音樂活動直接獲得經驗，教學價值體現在教學過程中的學習體驗、自我實現和人際關系等方面。根據高中生年齡階段的身心、智力發展狀況，有針對性地進行教學設計，把音樂活動引入課堂。教師充分利用優勢資源，會取得意想不到的效果。如欣賞課上組織“小組資料搜集展示、聽賞交流會”活動；唱歌、演奏課上進行“星光大道”、“歌手擂臺”、“演奏家”、“自由組合樂隊”等表演；創作課及音樂與舞蹈、戲劇表演課上進行“自編自演”、“沙龍音樂會”、“音樂短劇創編”等，從而更好地挖掘學生的潛能，體驗音樂美，增強對音樂學習的喜悅感。

新《普通高中音樂課程標準》對音樂教師的專業素質提出更高要求。換個角度看，新課程標準的頒布與實施為音樂教師的專業化發展提供了新的契機，我們必須以積極的心態面對它。“要用‘一節課與一輩子’的心對待自身的專業化素質，努力使自己成為一個教學藝術家，音樂教育家即教學加科研型的專業工作者”。

音樂教師當以更大的教學勇氣面對新課程中的各種困難和挑戰。冷靜思考，熱情投入，深刻領會，不走極端，以音樂教育的國際視野俯看音樂課堂教學。音樂是來自心靈的，要讓學生從音樂當中得到感覺，不管它是喜悅的、悲哀的或別的什么情緒，讓學生無拘無束地打開心靈的窗戶，讓自己純樸的感情之鳥自由飛翔。