關(guān)于“接力日記”的指導(dǎo)策略

賀匡軍

所謂接力日記，就是將全班學(xué)生劃分為若干個小組，每小組5人，先讓學(xué)生自由找合作伙伴，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，力求做到取長補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)，好的更優(yōu)秀，差的有提高。每小組選出組長負(fù)責(zé)日記管理與傳閱，每周一從各組第一位學(xué)生開始寫一篇日記，隔日上午上課前傳遞給組內(nèi)下一名學(xué)生，下一名學(xué)生對上一名學(xué)生所寫日記進(jìn)行評改，并注明認(rèn)為寫得好的地方和不好的地方，同時下一名學(xué)生可以對上一名學(xué)生所寫日記進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，也可以根據(jù)自己對生活的觀察寫日記。對一些基礎(chǔ)差或碰到選題困難的學(xué)生，由小組長組織同組學(xué)生集體探討，確定寫作方向和題材。每周一個循環(huán)結(jié)束后，教師組織全班同學(xué)對日記進(jìn)行評比，開展組與組及組之間互評，評選出最佳日記、最佳日記評論和最佳日記寫作組。

“接力日記”指導(dǎo)策略有以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主參與

1.體會日記的好處

孩子們喜歡聽故事，不妨從講述日記人的故事開始，了解名人與日記。比如：魯迅、巴金、三毛、余秋雨等著名作家，他們?nèi)绾卧谖幕嗦弥袑懴掠懈卸l(fā)的日記隨筆。雷鋒平凡中見偉大的一言一行永遠(yuǎn)留在定格記憶里——《雷鋒日記》。讓學(xué)生領(lǐng)悟到日記更是成就人格魅力的奠基。讓孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上、書刊雜志中尋找日記人的足跡。

2.自主選擇合作伙伴

孩子們都有自己的好朋友、最親密的伙伴，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。然后，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)，盡量做到小組內(nèi)成員性格、特長多樣化，組建合作小組，把全班分成若干個接力隊(duì)。

3.小組合作設(shè)計(jì)日記本

讓孩子們自主創(chuàng)意，在首頁寫上全組成員和組長，并設(shè)計(jì)富有童趣、情趣、志趣的組名，比如：藍(lán)貓隊(duì)、陽光隊(duì)、天才隊(duì)……還可以把座右銘、格言警句作為奮斗目標(biāo)寫下來。

二、提供類型，讓學(xué)生在選擇和指導(dǎo)中提高

堅(jiān)持日記寫作不是件容易的事，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會觀察，捕捉生活中精彩的瞬間，體驗(yàn)生活，同時根據(jù)孩子所寫日記類型，總結(jié)并提供一系列日記類型，給予具體指導(dǎo)。

1.觀察日記

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，把觀察視點(diǎn)引向家庭生活、校園生活和社會生活。比如，引導(dǎo)孩子了解家人的個性特征。讓學(xué)生觀察自己的父母、祖父母、兄弟姐妹，了解他們的工作狀況、起居習(xí)慣、待人處世的態(tài)度及興趣愛好等，抓住這些特征，寫成記人或敘事文章，反映家人的性格特點(diǎn)、精神風(fēng)貌。引導(dǎo)孩子了解家庭成員的生活情趣。如長輩關(guān)懷晚輩、晚輩孝順長輩，家人玩耍、游戲、娛樂、郊游等情形，通過對這些趣事的描寫，體會家庭生活的豐富多彩、和諧美好。

2.看圖日記

在學(xué)生還不大會觀察事物前，教師從指導(dǎo)看圖寫話入手，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟觀察的要領(lǐng)，如觀察順序：從主到次、從上到下、從左到右、先中間后兩邊等；觀察方法：先整體再部分，抓住事物顏色、形狀、大小、質(zhì)地、用途、種類、生活習(xí)性等細(xì)致觀察。

3.想象日記

孩子特別喜歡幻想，我經(jīng)常讀一些幻想式作文給學(xué)生聽，讓他們邊聽邊想象畫面。久而久之，學(xué)生聽的能力提高了，往往會沉醉于作文創(chuàng)設(shè)的情境之中。同時，極大地拓寬學(xué)生想象空間，激起學(xué)生寫想象作文的欲望，再讓學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)全身心投入，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。

4.實(shí)踐日記

引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間種樹養(yǎng)花、養(yǎng)龜養(yǎng)蝦、養(yǎng)魚養(yǎng)蛙、養(yǎng)兔養(yǎng)貓等，一邊實(shí)踐一邊寫觀察日記，記下其間點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既鍛煉動手能力，又豐富生活。另外老師還可有意布置一些體驗(yàn)性特殊作業(yè)，比如：讓學(xué)生跟父母商量好，利用周末時間幫父母做完一天家務(wù)活，買菜、做飯、炒菜等，然后寫下真實(shí)的體驗(yàn)日記，效果非常好。

三、開放個性，引導(dǎo)學(xué)生自由式寫作

學(xué)生積累寫作素材，不等于說就能作文了。如果讓學(xué)生寫他們不想寫的東西，寫的文章就會干癟無味、毫無特色、沒有個性。我在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開放學(xué)生個性，讓學(xué)生有選擇性地寫自己想寫的東西，自己命題，實(shí)施自由式作文。

生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的作文應(yīng)是多元的、多彩的。在學(xué)生“接力日記”中有寫人記事的文章，還把各種題材體裁引入習(xí)作訓(xùn)練之中。“接力日記”可以進(jìn)行一些不拘形式的小練筆活動，讓學(xué)生寫—些見聞、談一些看法，說說自己的心里話，記—次活動等，開放學(xué)生習(xí)作內(nèi)容。

作文如果只局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行作文訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文訓(xùn)練時間和空間是開放的，時時處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。就訓(xùn)練空間而言，除了在校內(nèi)進(jìn)行作文訓(xùn)練外，尤其重要的是讓學(xué)生走出校外，親自觀察、感受、思考生活，再將自己的所見、所聞、所想充分表達(dá)出來。作文訓(xùn)練還可以從課內(nèi)引向課外。

學(xué)生自主作文能力提高光有觀察生活的興趣和自主作文意識還不夠，必須有自主作文的技能技巧。學(xué)生作文老師看，老師評語學(xué)生看，跟老師命題作文一樣，都使學(xué)生處于被動地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生自改能力。葉圣陶先生指出：教師只給引導(dǎo)，指點(diǎn)該怎么改，讓學(xué)生自己去改、去評，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？形成自改能力是終生受益的。

四、運(yùn)用策略，在激勵中培養(yǎng)寫作興趣

心理學(xué)研究證明：一個人如果體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會激起追求無休止成功的情感力量。學(xué)生習(xí)作是他們辛勤勞動的成果，他們渴望成功。教師要善于運(yùn)用各種激勵機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)。堅(jiān)持鼓勵為主、表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)學(xué)生寫作積極性。在“接力日記”實(shí)施過程中，將開展各組之間質(zhì)量評比，把學(xué)生優(yōu)秀作文裝訂成集，讓他們自己設(shè)計(jì)封面、扉頁、插圖等，并且人手—份，然后，同學(xué)之間互相欣賞、評價。

總之，在“接力日記”實(shí)施中，充分發(fā)揮學(xué)生合作作文成果的激勵功能，讓學(xué)生相互賞析，使“好生”的發(fā)展如魚得水，使“差生”的進(jìn)步如沐春風(fēng)，共同體驗(yàn)合作成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗華.談如何迅速提高學(xué)生的寫作能力.教育研究與探索.學(xué)苑出版社第四輯.第8頁.

[2]盧至南，史佩英.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活.小學(xué)語文教師.月刊.上海教育出版社.

[3]阮美清.消除畏難情緒提高作文能力.教育研究與探索.學(xué)苑出版社.第六輯.第64頁.

[4]王慧芬.想象練筆——小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的理想途徑.福建教育福建教育出版社.2001（4）：2.

[5]王建輝.“主題式作文教學(xué)”初探.中國小學(xué)語文教學(xué)論壇，2003（11）：28.

[6]胡春松.厚積薄發(fā)妙筆生花——談日記在作文中的作用.福建教育學(xué)院學(xué)報[J].2008（8）.