新課標理念下高中數學的教與學的轉變

吳綠萍

摘 要： 新的時代需要的是具有很強的創造能力和適應能力的綜合型素質人才，教育也要緊跟時代的步伐，針對傳統的教育方式取其精華棄其糟粕，實行新課程改革，建立新的教學方式。本文從高中數學教學方式的轉變及學生學習方式轉變兩個方面，結合作者的教學實踐對新課標下的高中數學進行研究，研究成果對優化高中數學教育起到一定的參考作用。

關鍵詞： 新課標 高中數學 教學方式 學習方式

1.教學方式的改變

1.1由“知識輸出”轉向“主動引導”

新課標的教育理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態看待學生。如果說把教學當做是一部電影的話，那么老師在其中扮演的就是“導演”的角色，而學生才是真正的“主角”，一部好的電影需要有一個非常專業的導演積極引導演員進入角色。因此教師在新課標背景下的主要任務就是以“引導者”的姿態倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，讓學生重視學習的過程，享受重塑知識的形成過程帶來的樂趣，從而引起學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中，培養學生創造性思維。

1.2由“單一教學法”轉向“多樣教學法”

傳統的教學是“老師講課學生聽課，老師布置作業學生寫作業，老師批作業學生改作業”這樣單一的死循環，在整個教學過程中所用到的方法并沒有一點點新意。在新課標的背景下，我們必須對這種教學方法進行改革，可以從以下幾個環節進行把握。第一，將情境教學法引入數學教學中，把知識融入到情境中，例如將實際生活中的一些用到數學知識的例子放在課堂上講，拉近數學與生活的距離，以至于學生不會認為數學知識是那么晦澀難懂，從而引導學生在情境中把握數學信息，準確地建立數學模型。第二，教師在講授例題的時候，不要局限于課本上的那一兩種解題思路，可以由一道題轉變為多種形式、一道題有多種解題思路，讓學生學習不同解題方法，從而達到學生對這一知識點的鞏固、強化，甚至對類似的題目會舉一反三。第三，在處理學生作業的時候，發現新穎合理的解題方法時，及時表揚學生的創造力，多表揚贊美學生，同時與全班同學分享，達到取長補短的效果。多樣的教學方法可以使學生保持濃厚的學習興趣，對幫助學生建立數學知識體系有很大的幫助。

1.3由“統一要求”轉向“因材施教”

很多教師在課堂教學中都面臨著同樣的一個問題，學生的學習水平參差不齊，如果按照傳統的教學方式，無法關照到每一個同學，就可能造成好的學生更好、差的學生更差的局面，使那些不擅長數學的同學對數學有了更大的抵觸情緒。要想從根本上解決這一問題，就必須實行分層教育，因材施教。實施分層教育最重要的一點是將教學目標分層，根據學生數學知識的深度、廣度及對新知識的接受速度和對做習題的強度分成三個層次，對這三個層次的學生的總體要求就是全部都要達到最低標準，同時又鼓勵學生個體的發展。低層的學生達到基礎的課標要求，中層的學生要具備對較復雜的問題的分析能力，高層的學生要提高對自身的要求，提高自我的綜合素質及創新能力。這樣制定教學目標，不僅能讓所有學生掌握基礎知識，又能促進學生個體的發展，一舉兩得。

2.學習方式的改變

2.1自主式學習

傳統的教師“滿堂灌”的教學方式使得許多學生是被動學習的，被動地接受知識，被動地接受一些思想，這種方式不僅助長了學生的懶惰之風，而且在很大程度上扼殺了學生的創造性思維。在新課標下，教師的教學方式轉變為“引導式教學”，學生的學習方式也需要隨之改變為“自主式學習”。

2.2合作式學習

“1+1≥2”，僅僅這一個數學式子就能充分地說明合作的意義。現如今是市場經濟的時代，市場經濟離不開各種類型的合作，所以這一時代要求我們廣泛地合作，只有選擇合作才能順應時代要求，增強自身的競爭力。只有善于合作的人，才能有強大的力量，無論是小事還是大事都能盡可能地做好。數學學習也不例外，教師要注意培養學生的合作意識，例如分學習小組或者學習互幫互助小組，這樣不僅可以培養學生組內的團隊合作意識，讓學習較好的學生幫助稍差的學生，共同提高學習成績，并且對學生形成正確的人生觀、價值觀，以及以后的學習、工作、生活都極其重要的意義。

2.3探究式學習

所謂的“探究式學習”是指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行收集、分析、判斷，從而增強思考力和創造力。我們要給學生提供充分從事數學活動的實踐和空間，讓學生相互交流探究的結果與心得體會，并且對一些重要的知識點展開深入討論，使得學生不僅在自主學習合作交流中掌握數學知識要點，獲得解題的技巧和方法，更能培養學生的探索精神。

3.結語

新的時代背景下需要我們探索新的教學方法與學習方法，針對高中數學新課標的改革，教師要貫徹“以學生為主體”的教育理念，變“主演”為“引導者”、“參與者”，并且在教學過程中融入多種新式的方法，幫助學生提高學習數學的熱情與興趣，引導學生一改從前的“被動式”學習方法，進行自主式、合作式、探究式學習，從而達到培養具備綜合素質學生的目的。

參考文獻：

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