進行多方位訓練， 培養英語寫作能力

周立超

隨著社會的快速發展，英語成為越來越重要的一門學科，它對社會、經濟、文化、科技的發展有重要的作用。從目前學校的各級各類英語考試可以看出，寫作的比分逐漸增大，寫作已成為檢測學生書面表達和傳遞學習信息能力的一個重要項目。英語寫作教學是英語教學一個重要的組成部分和任務之一。寫作是在信息社會中學生學習英語應當培養的一種能力，因此，在教學中有目的、有步驟，根據不同年級學生所學的內容和所具有的能力進行循序漸進的訓練，采取多種形式，充分調動耳口眼手腦等感覺器官是相當必要的，讓學生在反復的寫作實踐訓練中掌握基本的寫作知識，具有一定的寫作水平。在如何培養寫作能力方面，我在教學中采用了以下四種方式。

一、聽寫結合，奠定寫作基礎

聽寫是英語教學中被廣泛運用的一種方法。特別在初一年級，是對初學者進行的一種簡單有效的方法，把聽和寫結合在一起有效地培養學生初步運用英語的能力。它不但可以提高學生理解和吸收信息的能力，而且可以訓練他們記錄和傳遞信息的能力，但是聽寫的形式較呆板，容易使學生感到枯燥。因此在堅持聽寫詞匯、短語和典型句式的同時，要逐步有意識地增加一些連貫的短文聽寫訓練。初一后階段，這種簡單易解其意的短文訓練應成為重點，聽寫之后教師要做到及時批改，讓學生看到自己的成績。批閱的結果可以用“紅五星、A、B”等級，并對那些聽寫成績好的學生給予表揚、獎勵等。所以，在初一每學期結束時，我給他們評出“聽寫大王、大將、二將”等光榮稱號，用多種形式不斷地激發學生書面表達的興趣和欲望，充分發揮聽寫對書面表達能力形成的潛移默化作用，使不同程度的學生都能從中受益。聽寫的內容可分為：1.聽寫課文中的常用單詞、習慣用語、重點句子、課文中的重點段落；2.聽寫數個句子，然后讓學生調整語序組成對話或短文；3.聽寫錄音短文，筆頭轉述所聽的內容。在訓練過程中不僅要由易到難，循序漸進，堅持不懈，而且要有目的、有計劃地訓練，注重過程，不能不切合實際地強調結果。只要努力堅持，通過一定時間的訓練，必定會收到良好的效果。這種聽寫練習既可鍛煉學生的聽力和記憶力，又可提高學生的總體寫作能力。

二、說寫結合，培養寫作表達能力

說話是口頭表達和傳遞信息的交際能力。在聽寫訓練的基礎上，再進行說寫訓練，將寫話的訓練與說話的訓練結合在一起。在初二學習階段，我堅持利用課前五分鐘讓學生進行說寫訓練，按順序輪流，輪到的學生要站在講臺處說。“英語值日生”在課余時間要準備好說的內容，話題可由學生選擇或老師幫忙指定，內容范圍可取之于校內外，如：班級或同學身邊發生的事、近來學校或班級所開展的活動或社會新聞等。值日生說話后教師要組織學生對“說話”進行評價，給出不同等級，等級分為：Good，Better，Best。一般請三位學生評講，獲“Best”等級的，全體學生有節奏地為他鼓掌三次，“Good”等級的，鼓掌兩次，“Better”等級的，鼓掌一次，評的學生可說：I think he/she did best（better. well）. He spoke very clearly （loudly， fluently），We all understood his/her meaning.”等等。實踐證明，這種訓練有助于提高學生的口頭表達能力和整體寫作能力，而且大部分學生在說寫訓練中很感興趣。他們能盡量用英語表達自己的思想，并且從中學到許多課本上沒出現過的單詞，因為我要求值日生做到：在說的短文中出現了新生詞，就必須在上課前把它們寫在黑板右上方，注上音標，自己要會讀，并且要將說的短文背下來。在練習過程中，每位學生都有機會開口說在口語和寫作上都得到鍛煉。特別是平時不愿開口說又不喜歡動筆的學生，在這一過程中有了同樣的鍛煉機會。在說寫教學過程中，我充分發揮說話對書面表達能力形成的作用，幫助學生盡量用自己的語言表達思想，學生的寫作表達能力有進一步的提高。

三、讀寫結合，提高寫作能力

讀寫結合，其意就是命題寫作。命題寫作無任何提示和圖片，只給命題或自命題，在初中英語學習過程中是一種難度較大的訓練方式。這就要求學生具有豐富的詞匯、閱讀大量的范文和具備良好的語感，以及對周邊事敏銳的感悟與觀察力。隨著科學技術的迅速發展及人民生活水平的日益提高，命題的內容隨之拓展。我曾給學生布置過如下一些命題，如：“My Family，Best Friend， My Day，A Letter To the Teacher，Interests and Hobbies，Favourite Food，Sports and Games，Holidays and Festivals，In The Park，Peggy’s Farm，A Birthday Party，Hiking”等。老師的命題加上學生的自命題，寫作內容就豐富多彩了。為培養學生的讀寫能力，我要求學生進行英語周記訓練，每周都有可寫的話題，將一單元里所學的一些關鍵詞、主要短語和重點句子在周記中重復運用，這樣既達到復習和鞏固的目的，又促進寫作能力的提高。這一訓練雖然給老師增加了批改的工作量，但學生的收獲是可喜的。經過老師一次次地批改和糾正，部分學生在寫作中常出現的中國式英語的句子得到很大的改進，他們自然逐漸地遵循英語的語言習慣，寫出較好的文章。

四、看圖說寫訓練，提高寫作能力

看圖說寫，鋪敘成文。看圖說寫是把“看、想、說、寫”諸過程結合起來，協同訓練培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和語言表達能力。這種練習要抓住精心制圖、指導看圖和口述筆錄三個環節，引導學生整體看圖，抓住中心，弄清畫面上有什么，主人公在想什么、做什么，結果將會是什么樣，從中得到一種什么啟發等，最后讓學生展開合理的想象，按一定順序，連貫地把情節口述筆錄下來。這一訓練還必須注意時間上的合理性，平時就要讓學生在老師規定的時間范圍內完成一篇文章，經過不間斷的長期訓練，有助于提高寫作能力和學習效率。

寫作，是一項艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。因此，要注意培養學生的寫作毅力，激發學生的寫作興趣，教育學生持之以恒，使他們愿意寫、喜歡寫、經常寫，并讓學生有成就感和滿足感。寫作能力的培養和提高，需要教師改變陳舊的教學方法和觀念，勇于創新，認真研究新教材的寫作教學目的，培養和指導學生掌握正確的寫作方法，要有計劃、有目的、有步驟地采用多種形式，使學生不間斷地訓練。它并不是一朝一夕的事，但必須相信，只要有意識地加以引導、訓練和培養，努力創造寫作環境和氛圍，不斷提高可資借鑒的寫作實例，放手讓學生訓練和實踐，必然能取得理想的效果，達到預期的目的。