外來子弟學校小學音樂教育現狀和對策

葛紀蘭

摘 要： 蘇州作為江蘇省較為發達的城市之一，城市發展步伐加快使外來民工逐步遞增，據統計，目前蘇州常住人口已達1200萬，其中戶籍人口、非戶籍人口的比例已經非常接近。隨之而來的就是子女教育問題，在基礎文化課普遍受到重視的大環境下，在長期社會實踐教學活動中，外來民工子女音樂教育問題引起作者的很大興趣。本文以城區和郊區外來子弟學校為研究對象，談談外來子女音樂教育現狀和現狀生成原因，進行合理整合、探究，并談談對策措施。

關鍵詞： 民工子女 音樂教育 現狀調查 對策研究

音樂教育是文化教育中不可或缺的一環，通過學習音樂知識、欣賞音樂作品、訓練唱歌技能等教學內容，對學生進行美學教育，對學生世界觀形成、創造力培養、情操養成等都有獨特作用。因此，發展健康和諧的音樂教育，是建設和諧社會目標實現的必要條件。就如柏拉圖所說：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的探求，把人教育成美和善的。”

我國是一個農業大國，在大力發展城市化建設的今天，越來越多的農村富余勞動力走出農村來到了城市，他們的子女大量集中就讀于城市的“城中村”和鄉鎮郊區的私立學校和外來子弟學校，這些外來子弟學校的音樂教育在整個教育體系中具有不可忽視的地位，是實現國家提出的“城鄉一體化”發展戰略中素質教育的前沿陣地。由于城鄉教育發展、學生基礎素質不平衡，因此我們不得不承認，外來子弟學校音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，制約一些學生綜合素質提高。

一、外來子弟學校小學音樂教育現狀

作為一名高師音樂院校畢業的音樂教育工作者，近三年來，筆者先后在多所城區、鄉鎮小學進行學習實踐和教學，并在五六年課外輔導實踐中，接觸過多所外來子弟學校的學生，這讓我看到在新課程推進的今天，同在一個城市的外來子弟教育現狀引人思考，尤以小學音樂教育現狀不容樂觀。

1.辦學理念相對狹隘。目前，正在大力推行的素質教育并沒有根本轉變一些外來子弟小學教師和領導的教學觀念。某些學校，包括學生家長對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，并認為音樂沒什么用處，又沒有社會地位，仍以各種統考分數作為評價教師和學生的標準，以抓升學率或主課優秀率為主，數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在外來子弟學校還比較普遍。另外，一些學校將教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗對象，甚至有些音樂教師干脆兼職主課或改行。不僅破壞音樂課的整體教學，挫傷音樂教師的授課積極性，而且造成音樂教師的流失，遏制音樂教學發展。

2.音樂教師素質低。一門學科的建設需要一定的專業從事人員在不斷教學過程中總結發展的，是需要定量教師資源保證的，與城市中其他學校相比，與市區公辦學校專業在職人員參與教學的情形相比，農民工子弟學校的音樂教育在師資方面存在的問題不容樂觀，在一些農民工學校還存在違規聘用民辦教師或非專業人員的情況，他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法與教學技巧等方面都存在相當大的缺憾，是影響其音樂教育發展的重要因素之一。

3.教學條件缺乏改善。教學設備、用具是學校教學工作得以正常開展的重要物質保障。在我國農村中小學中普遍存在教學條件差，不能提供相應課程的基本資源的情況，當然在蘇州地區這種現象也是有的。一般農民工學校孩子的戶籍都不在蘇州地區。到畢業時，他們一部分回老家參加升學考試，一部分只能失去繼續讀書的機會。影響學校對學科建設的投入問題，他們認為應該在有限時間內給學生更多數理化方面的知識，讓他們有更多機會參加到插班生考試中，從而忽視音樂在學生成長過程中的精神收益，只看眼前的分數值，認為數理化才是對學生今后成長有實際意義的學科。這種對音樂教育的不重視和誤解，造成投入不足，學校音樂教育設備明顯不足，有的音樂教學設備只是應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學必需的多種教學設備和相應音響、音像資料，嚴重影響音樂教學開展和教學質量提高。

二、改變外來子弟學校小學音樂教育現狀的對策

1.更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前外來工小學音樂教育狀況，首先教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把外來工小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上，讓外來工小學音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的不可替代的重要組成部分。

2.加強學校與家庭的合力。在學生教育問題上家庭教育是其重要組成部分，家庭因素會嚴重影響學生的課外學習方向和質量，在現今音樂教育環境下，雙方配合則更為重要。要幫助和克服外來工對音樂教育的錯誤認識，如經常組織家訪，利用節假日，和社區聯合組織一些音樂表演或演出；學校定期組織各類文藝活動可邀請家長一同參與，一方面可以給學生一定精神鼓勵，另一方面讓學校與家庭建立起較為有效的溝通橋梁。

3.加強師資隊伍建設。穩定和加強外來工學校音樂教師師資隊伍建設，是音樂教育改革的一個重要保障。對學校其他教育教學工作將起到積極作用，是提高小學音樂教育質量的首要問題。因此學校首先要有效合理地利用現有師資，充分發揮現有師資的長處，為他們能力發揮創造良好環境；其次，面對外來工音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學、請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術；要與市區條件好的小學開展互助合作，組織開展愛心助教、建設實踐基地等方式，幫助提高外來工學校教師的音樂教育水平，達到音樂教師整體素質的全面提高。

4.加大音樂教育投入。在小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此，國家應從提高義務教育質量，提升教師綜合素質整體考慮，加大對外來工學校基礎教育的扶持力度，改善辦學條件，使外來工小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多最新音樂消息，開闊學生視野。

5.加強音樂學課建設。教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在講透國家統編教材的基礎上，充分考慮外來子弟學校學生音樂基礎知識的實際和不足，發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容要從單純的唱歌教學轉變為對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，結合農村學生實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，經常給學生表演和表現的機會，提高學生學習音樂的興趣，慢慢發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。另外應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

總之，小學音樂教育是大眾教育，不是為學生提供未來從事某門專業需要的全部知識和技能，而是把學生培養成具有音樂審美能力的普通公民，因此，小學音樂教育要面向全體學生，不管是城市，還是農村。在城市化建設進程中，在大量外來工走向城市的實際環境中，在市立公辦學校還不能完全消化接受這個群體之前，外來工學校音樂教育要義不容辭地擔當起這個重任，滿足城市發展和學生個體全面發展的需要。每一位教育工作者都要加強對外來工音樂教育的研究，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養二十一世紀全面發展的人才做出不懈努力。