小學生作文指導教學的有效性分析

林晚霞

摘 ? ?要： 在小學語文教學中，作文教學十分重要，也是語文教學的關鍵所在。小學生的寫作水平體現對語文綜合知識的掌握能力，包括生字、詞語、句型、布局和邏輯思維等，小學語文教師在教學過程中，要重視作文指導教學。本文主要針對小學生作文指導教學的有效性進行分析，希望能夠略盡綿力。

關鍵詞： 小學生語文 ? ?作文指導教學 ? ?有效性

作文指導教學作為小學語文教學中的重要組成部分，在傳統的作文教學中，往往是教師命好題目之后，進行一定的寫作指導，讓學生獨立完成寫作，之后對學生的作文進行批改、評測。這種作文指導教學模式比較傳統落后，因此，在新課改背景下教師要改善或優化教學方法，運用一些有效的教學手段，幫助小學生提升寫作水平。

一、小學生作文指導教學中的困境分析

小學語文教師在作文指導教學中，主要面臨兩大方面困境：一方面是教師原因，在小學作文指導教學中，部分教師不夠重視，在語文教學中，比較重視學生對拼音、漢字和詞語的掌握與運用，重點講解語文教材內容，對于作文指導教學，往往是為了完成教學任務而進行。另外，不少小學語文教師的作文指導教學方法比較陳舊落后，無法激發學生寫作興趣，學生寫作時積極主動性不足，往往是為了完成作業而進行寫作。另一方面是學生原因，對于小學生來說，進行作文創作比較困難，是小學語文學習中的難點，并且自身的認知能力有限，社會經歷有限，在寫作時往往缺乏寫作素材，長此以往，就對寫作產生恐懼心態，作文水平有限，容易喪失寫作信心，不利于小學作文指導教學的順利開展。

二、小學生作文指導教學中的有效策略

1.引導學生進行觀察

在小學作文指導教學中，由于小學生的生活經驗有限，因此，小學語文教師應該積極拓展學生的生活空間，引導他們在具體生活中善于觀察，發現寫作素材。語文寫作課堂中，面對作文題目，就有素材可用。小學語文教師在寫作指導教學中，只有讓學生充分觀察了解，細致寫作，作品才能夠生動形象，真實性較高。在學生生活中，無處不是寫作素材，包括山川河流、自然美景、生活趣事、社會新聞等，小學語文教師要引導學生利用大量課余時間流行觀察身邊的事情或景物，讓學生通過觀察，積累大量寫作素材。例如，小學語文教師在進行《我喜歡的動物》作文指導教學時，就可以讓學生對日常生活中所遇到或觀察的動物進行仔細回憶或分析，由于動物在學生生活中十分常見，像小鳥、公雞、小狗和小貓等，學生可以充分運用在日常生活的觀察、所積累的寫作素材進行創作，從而提高小學作為指導教學的有效性。

2.閱讀積累寫作素材

在小學作文指導教學中，教師除了要引導學生多觀察生活的事件之外，還需要幫助學生積累閱讀量，通過閱讀積累寫作素材，并且在寫作過程中能夠合理運用這些素材。小學生的閱讀面廣，閱讀水平高，其寫作水平就能夠得到相應提升。因此，小學語文教師需要幫助學生掌握基本的閱讀能力，運用多種閱讀方法，體驗閱讀素材中的知識積累與語感，重視情感體驗，除了要對語文課文進行閱讀之外，還需要讓學生閱讀大量優秀的課外刊物，包括童話故事和文學報刊等，豐富自身的閱讀積累。例如，小學語文教師在進行作文指導教學時，可以讓學生閱讀大量課外作品，如《作文指導報》、《安徒生童話》和《格林童話》等，可以充分利用學生的圖書館和報刊欄，在家中也可以閱讀一些連環畫，體會里面的故事情節，增加閱讀積累，提升作文寫作水平。

3.寫法點撥引導寫作

小學語文教師在進行作文指導教學時，除引導觀察與閱讀積方面取得初步成效之外，學生在寫作時就有了寫作素材，能夠寫出東西，打開寫作之門，但是在具體的寫作過程中，要想創作出一篇優秀的作品，還需要掌握相應的寫作技巧，這是作文創作的靈魂。小學語文教師應該引導學生將課內外知識有機結合，合理運用到作文寫作中，并且不少小學語文課文都是良好的寫作素材，教師可以讓學生對課文進行研究，分析寫作技巧，并且能夠靈活應用。例如，小學語文教師在《我的校園》寫作指導教學中，在學生對校園有一定的觀察和了解之后，在具體寫作中，還可以引導學生對部分校園建筑進行重點寫作，不能沒有重點，對所有景物或建筑進行描寫，無法突出寫作重點。

三、結語

小學語文教師在具體教學實踐中，要重視作文指導教學，根據學生具體情況，多角度、全方位地改善和優化教學方法，引導學生注重觀察生活，在實際生活中發現寫作素材，增加閱讀積累，掌握寫作技巧，從而提高作文指導教學的有效性。

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