高職英語語法教法探析

石翠亭

摘 ? ?要： 語法教學是英語教學必不可少的一部分，但是目前高職英語語法教學不容樂觀，學生語法基礎薄弱。教師要了解學生的語法學習狀況，根據(jù)一定的原則，采用恰當?shù)恼Z法教學策略，提高學生的英語語法水平。

關鍵詞： 高職英語 ? ?語法教法 ? ?教學策略

一、高職英語語法學習的重要性

語法是對語言組織原則的一般性理論性描述。構成語言的三個基本要素是語音、詞匯和語法。如果詞匯是蓋樓房的磚塊，那么語法就是鋼筋混凝土，可以有效地將語言材料進行合理組合。語法是學生交際能力不可缺少的一部分，是語言要素之一，有助于學生整個語言體系的建立，對提高英語學習速度并提高學生的英語水平有積極的作用。

二、高職英語語法教學現(xiàn)狀

高職英語語法教學困難重重，現(xiàn)狀不容樂觀。首先，很多教師對語法教學重視程度不夠，認為現(xiàn)在英語教學重視的是學生的交際能力，也就是說，在實際教學中忽略或者是減少語法的教學，從而導致學生不重視語法的學習，語法基礎薄弱。其次，很多學生對語法學習缺乏興趣和主動性，尤其是高職非英語專業(yè)學生，本身英語基礎薄弱，很多學生在中學階段語法基礎幾乎為零。這樣語法教學就很難進行并且舉步維艱，如何提高學生語法學習的積極性成了令教師頭疼的問題。

三、英語語法教學改革與策略

基于高職英語語法教學的現(xiàn)狀及困境，語法教學改革勢在必行，教師可以根據(jù)一些基本原則，實施恰當?shù)慕虒W策略，提高學生的英語語法水平及能力。

（一）英語語法教學的原則

1.根據(jù)學生的實際情況教學。在教學中只有從學生的實際出發(fā)，取長補短，才能達到最佳的教學效果。語法教學是如此，要從高職學生的實際情況出發(fā)。高職學生大多英語基礎薄弱，尤其是語法知識貧乏，學習積極性不高，并且學生之間水平不均衡，差異較大。這就要求教師因材施教，做到分層教學，既要培優(yōu)又要輔差，不能同一而論。

2.教學要有針對性。在語法教學中要有針對性，突出教學重難點，重點是基礎性及高頻出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，難點是學生不好理解、不好掌握的語法現(xiàn)象。只有重難點突出，才能讓學生覺得有用、具體。

（二）語法教學策略

1.重難點突出，精講精練。在語法教學中，一節(jié)課教師要講什么語法項目，講到幾個語法點，哪些詳細講，哪些粗略講，教師要做到心中有數(shù)，不能囫圇吞棗，一鍋端。并且對于重點要講的條目精講，還要舉合適的例子幫學生理解。比如虛擬語氣中if條件句的虛擬是一個重點，教師不需要詳細講解“現(xiàn)在、過去、將來”三重虛擬時態(tài)的變化，因為語法書上都有，教師需要詳細講解的是學生容易誤解的“錯綜時間虛擬句”、“含蓄條件虛擬句”，要多舉例說明。

2.創(chuàng)設合適的語境，增強英語學習的趣味性。語法學習歷來是學生覺得語言學習中枯燥乏味的一部分，教師教起來也覺得頭疼。如果將語言學習放在真實的語境中，就像給真理帶上感情色彩，學生就會覺得生動有趣，就會激發(fā)學習的欲望。在實際教學中，教師可以舉一些學生感興趣或熟悉的話題為例子，引起學生的興趣，這樣便于學生理解和接受。比如在講一般將來時態(tài)時，可以舉例如：Yaoming will visit our city tomorrow.學生對籃球明星姚明還是比較喜歡的，學生就會因為對這個話題感興趣而關注教師講的內(nèi)容。其次，語法知識不是孤立的，語法能力也屬于交際能力，考試中對語法的考查會放在語境中，因此，我們不能將語法教學孤立起來，而應該把語法結(jié)構放在特定的語境中，讓學生理解并最終達到靈活掌握的目的。

3.采用新的教學方法，強化教學效果。以前的語法教學模式是典型的填鴨式教學，教師介紹語法規(guī)則，讓學生死記硬背，機械枯燥，教學效果很弱，可以采用一些新的教學方法提高教學效率。

①探究式教學方法。探究式學習方法與合作式學習方法可以被引入語法教學。教師可以根據(jù)學生的學習情況將他們分成小組，每組指定一個組長。在學習某一個語法內(nèi)容時，教師可以讓學生以小組為單位，查找相關資料，收集并篩選，分析收集到的信息，然后通過小組成員的討論、交流，相互學習，深入理解相關語言點，教師在期間可以進行指導，最后進行總結(jié)。②歸納法。針對某個語法現(xiàn)象，教師可以先給出具體實例，讓學生去觀察、分析和歸納，然后在教師的指導與啟發(fā)下反復操練。③交際法。語言是在實踐中產(chǎn)生的，是交際的工具。語法既然是語言的一部分，可以用交際法學習。以往的教學模式大部分是教師說出相關理論與語法規(guī)則，然后讓學生機械地做練習，這樣學生就成了做題機器，不會主動動腦子思考，教師說什么他們就被動地接受什么，結(jié)果時間精力花了不少，但學習效果很弱。交際法可以為學生創(chuàng)設一個語言場景，讓學生在真實的語言環(huán)境中理解語法的含義及用途。這種方法是語法學習最直接有效的方法。

參考文獻：

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