關于回歸生活實際的高中地理教學研究思考

蔣輝

摘 ? ?要： 在當下的教育環境中，地理教學依舊被限制在應試教育的背景下，難以使學生對地理有一個全面深入認識，而僅僅停留在書本知識層面。本文通過對地理教學的全面了解，并基于對地理的系統認識，對高中階段的地理教育提出返璞歸真的理念，并以此為基礎給出相應建議。

關鍵詞： 地理教學 ? ?高中教育 ? ?方法研究 ? ?回歸生活

地理作為一門人文內涵深厚的科目，涵蓋著極為廣泛的內容，綜合性很強，不僅需要大量知識積累，而且知識存在某種程度的差別，但是在現有教育環境中，高中學生對于地理的理解只能停留在書本內容上，很難全面接觸地理的廣泛內涵，更加無法將地理知識與現實生活相對應。在這種情況下，只有對地理教學進行全面改革，使其回歸于生活，通過生活學習地理知識，同時將地理知識應用于生活，這樣一來地理教學才能夠更有現實意義。

一、強化學生生活體驗

地理從廣義上講涵蓋整個世界的方方面面，人類被包含在地理概念之中，因此每一個人的生活環境及周邊發生的事情都是地理知識的一部分內容，因此地理知識能夠與人們的現實生活緊密對應與連接在一起。在這種情況下，將地理教學還原到現實生活，在學生的印象中，地理知識將會變得更加形象與鮮活，不僅如此而且將更加易于理解。所以，在具體的地理教學改革過程中，應該更加注重學生的生活體驗，并在此基礎上篩選地理教學內容和材料，使得學生所學地理知識能夠在生活中有跡可循，與現實生活形成緊密的對應關系，并在現實生活中進一步豐富地理知識，突破書本與材料的限制。高中生已經具備了一定的生活閱歷，生活中的很多內容都是地理知識的來源，具體來講，春夏秋冬、旭日東升、夕陽西下、天狗食月，等等，在這種情況下，教師充分利用這些內容，不僅能夠使學生獲得豐富的地理知識，而且能改變學生對于地理學習艱澀難懂的印象，激發學生興趣，強化學生對地理知識的感覺，這樣一來對學生地理方面的學習很有幫助[1]。

二、注重利用民諺俗語

地理知識在我國的發展有悠久歷史，不僅如此，還以民俗諺語形式流傳下來，在很多詩詞歌賦及民俗諺語中包含我國先人們對大自然的深刻認識及豐富的生活智慧，其中不僅有地理知識，而且有地理原理及規律，在這種情況下，對這些內容進行充分利用能夠極大拓展學生的思維眼界及知識范疇，不僅通俗易懂、易于理解，而且能夠提高學生對于地理學習的總體興趣，并形成在生活中學習地理知識的意識。在此基礎上，還能夠刺激學生在課堂上的活躍性，使課堂氛圍更加熱烈，與此同時能夠通過這些內容的學習，加深學生對我國文化的理解，在這一過程中建立民族自豪感。這樣一來利用這些學生在生活中耳熟能詳的民俗諺語，強化學生對地理知識的儲備和學習，從而逐漸對書本上的地理知識更加深入理解，并形成生活化的認識[2]。

三、將地理知識與實踐相結合

地理知識與生活緊密相連，掌握地理知識能夠對整個世界加深了解，并在此基礎上更加明智地面對生活中的各種情況，在這種情況下，拓展地理教學的空間和場所，使學生從思想上和精神上突破課堂與書本的限制。這樣一來學生不僅能夠從生活中獲取地理知識，而且能夠通過知識與生活的相互聯系，將知識應用于生活中，在這種情況下不僅使得教學返璞歸真，而且彌補課堂教學的種種不足和限制。從某種程度上講，只有明確地理學習的現實意義，使地理知識能夠在現實生活中發揮作用，解決實際的問題，這樣一來才能夠激發學生學習地理知識的沖動，在這種情況下，一定要強化學生對地理知識的實際應用環節，使學生在實踐過程中強化對地理知識意義的領會，并在現實生活應用的刺激下發自本能地對知識進行學習。在這種理念的倡導下，給學生隨時隨地走出課堂的自由，在生活中應用知識，同時在生活中學習知識，將學習與生活緊密聯系在一起，從而使得對地理的學習從內容到目的實現全面的返璞歸真。

從某種意義上講，人類包括衣食住行在內的基本生活，全部涵蓋在地理的范疇之內，這些知識是從生活中總結出來的，最終目的是應用于生活，也就是說來源于生活并反作用于生活。在這種情況下，地理知識就具備了現實意義與價值，也就強化了知識學習的必要性。

四、利用學生資源

學生對于地理的學習方式，在某種程度上決定了學生能夠接受的知識內容和范疇，在這種情況下就成為一種可選擇性的學習資源。從求知角度出發，怎樣的方式能夠激發學生學習的沖動，什么樣的內容能夠吸引學生注意力等都成為一種可以掌控的資源，在這種情況下，對課堂內容進行篩選，對教學方式進行精心設計，對教學目標進行合理定位，對課堂作業進行科學布置，學生就能夠獲得一種軟性資源的整合，從而獲得某種程度上的優越性。學生與學科內容之間是存在作用力及反作用力的，在這種情況下，對二者的潛能進行充分挖掘就能夠產生巨大的化學反應，取得顯著的互動效果。在此基礎上強化學生對生活中地理現象的觀察與思考，并進行適當的收集整理，就能夠豐富學習資源，拓展地理知識來源[3]。

除此之外，學生通過拓展自身的生活空間，走出課堂和校園，與社會和自然充分接觸，這樣一來學生就能夠在與外界生活深入接觸的過程中，加深對生活的理解，并在逐步深入的過程中對生活中存在的細微差別進行辨別，在這種情況下，學生就能夠豐富和深化對地理內涵的理解和認知，并使得對地理的認識更加全面和完善，這樣就使得地理學習在接觸生活的過程中回歸生活。

地理知識本身就有濃厚的生活氣息，與人們的生活密切相關，所以針對高中階段的地理知識學習，使其回歸生活，拉近知識與生活的關系，這樣一來能夠使得學生的學習取得意想不到的效果，促進學生成績的提高。

參考文獻：

[1]陳實.我國中學生現代地理實踐素養培養研究[J].華中師范大學學報，2013，2（11）：03-06.

[2]邵志浩.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究——以人教版高中地理實驗教科書為例[J].東北師范大學學報，2013，2（02）：23-26.

[3]江橋.高中地理實驗教學資源開發與利用的實驗研究[J].東北師范大學學報，2013，2（05）：23-26.