談如何創造性地使用初中英語教材

蔣紅霞

摘 要： 教育制度改革的全面深入，新課改對初中英語教學提出新的要求，英語教師對初中英語教材的使用效率有待提高。教學需要聯系實際，教材中有豐富的知識內容，對教材中的內容，教師應創造性地使用和調整，找到適合學生和實際教學的教學方法，充分合理利用多種教學資源。初中英語教材不是一成不變的，它在不斷地發展、改善和變化，課本不是教學的全部內容，課本需要靈活使用。新課標提倡教師在對英語教材使用過程中應該注重教學目標、內容、知識的深度和廣度，教學不應該是機械化的，教材的使用要靈活和具有創造性，實現教材資源的優化配置。

關鍵詞： 初中英語 教材使用 使用方法

教育要以人為本，學生自身和發展過程都是教育過程中應該注重的因素。教材的內容是學生學習知識的重要內容，因此，教材的合理使用是提高教學效率和學習效率的關鍵。課程標準、教學目標和教材編寫意圖是創造性使用教材的內在條件，讓教材成為靈活組織教學活動、豐富學生學習空間的載體，我們要從“調”、“改”、“增”、“刪”、“組”五方面著手。

一、調整教學內容的順序

教學順序可以根據實際情況進行適當的調整，以此滿足學生的學習需求和教學要求。教學內容可以與學生的實際生活進行鏈接，提高學生的學習有效性。

1.單元之間的調整。對各單元的順序進行調整，很多單元之間是存在內部聯系的，我們可以把這些內容進行整合，幫助學生構建完整的英語知識體系。在某一階段學生發生的事情可能與教材中某一單元的內容相關，可以把該單元提前授課，加深印象。例如，在期中或者月考結束后，教師可以把“My Favorite Subject”提前講解，并根據教學內容分析各學科學習成績，對教學順序進行調整。

2.單元內的調整。知識具有系統性和完整性，因此，教材編寫過程中會考慮到單元之間的知識羅列順序，教師可以對教學順序進行調整，更好地教學。

3.課內調整。每個單元都是按照一定的順序進行編排的，課內的知識可以進行調整和重組。有的環節與學生現有的認知水平和能力不符，教師也可以進行有機的調整和刪減。

二、拓展和補充教學內容

目前，初中英語教材具有“精”“輕”“泛”的特點，這不利于學生語言運用能力的提高和發展。對于教學內容，教師可以按照實際情況進行適當的延伸和補充，讓處于最佳學習階段的學生能夠發揮記憶潛能，提高學習效率。在學習了基礎知識后，教師可以適當增加一些閱讀和寫作的訓練，讓學生的英語學習能力全面提高。很多詞匯是較難理解的，教師可以借用多媒體或者圖片把事物展示給學生，這樣更有利于學生的理解和掌握。

學生身邊會發生很多事情，教師可以把這些事情當成教學的契機，作為知識內容補充到教學中，激發學生的興趣。外國節日很受學生歡迎，教師可以把節日教學安排到相應節日那天教學，介紹節日的來歷和習俗，以及中外文化的差異。學生除了學到節日的英語知識外，還會對外國節日有深入的了解，并了解中西方風土人情、價值觀念、思想行為等方面的差異，培養和提高學生的交際能力。

在科學技術“大爆炸”的新時代，學生的學習資源不僅僅是教科書，教學資源的范圍不斷擴大，有音像資料、網絡資源、電視節目、雜志報紙，等等。教師要充分利用多種教學資源，實現教學資源的有效配置和整合，拓寬學生的學習渠道，開闊學生的眼界，真正提高課堂教學效率和學習效率。

三、刪減教學內容

教學中，教師會發現很多知識點或者句型會經常出現，在學生掌握的基礎上再學習這些內容不外乎是浪費時間和精力。除了老師會覺得繁雜外，學生也會很容易失去興趣。此時，教師可以“省略”這些內容，適當地進行訓練和復習，不要過多地把時間放在反復出現的內容上，提高教學效率。

四、更新教學方式，活化教學內容

新課改要求初中英語教學具有開放性和靈活性，教師采用的教學方法要符合實際教學，學生的學習方法應得到更新，讓教材充分為教學服務。教材中難免會出現枯燥乏味的內容，教師不能受教材的限制，要改變靜態的知識教學，讓教學具有活動性，在語言環境和情景中學生更容易獲取知識，提高語言運用能力。例如，講解“Weather report”時，為了避免照本宣科的教學模式，教師可以提前給學生布置任務，在家里認真記錄天氣預報的內容，并在英語課上與同學分享天氣信息。這樣的教學方式不僅靈活有趣，還能夠讓學生主動參與到教學中，成為學習的主體，同時培養學生的觀察能力和操作能力。英語課堂應該是活躍、輕松、愉悅的，教師應該尊重學生的想象力和創造力，讓英語課堂成為學生獲取語言和運用語言的快樂場地。

新的教學方式和教學內容需要有機整合，在兩者相互融合和優化的過程中需要創造性地使用教材。教材的創造性使用應該從學生的實際情況出發，教學內容與教學實際相聯系，充分發揮學生的創造力和教師的智慧。大部分地區的教材是統一的，但不同地方的教學存在特殊性，要實現教材的普遍性與教學的特殊性的有機結合，需要不斷完善教學內容和教學方法，豐富教學手段，最大限度地滿足學生的學習需求和新課標的要求。師生是教學的雙方，雙方的配合是教學成功與否的關鍵因素，只有雙方具備了積極性和能力，才能真正提高教學效率和學習效率。

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