如何實施高中物理的高效課堂教學

劉文

摘 要： 高中物理難教、難學，再加上高中生課業負擔較重，學習時間較緊，教學效果不理想，打造高效課堂是解決問題的有效方法。提高課堂教學效率，打造高效課堂，也是新課程背景下高中物理教學實踐的重要理念。高中物理教師在積極響應新課標精神的同時，應以各種方式努力提高課堂教學效率。

關鍵詞： 高中物理 角色定位 高效課堂

一、明確教學活動中教師和學生的角色定位

美國學者齊默爾曼提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。”新的課程改革的重點之一就是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。強調學生要主動參與學習過程和實踐過程，落實學生在教學活動中的主體作用，在課堂中真正做到“以學生為本”。學生是課堂的主人，教師應該是學生學習的組織者和引導者，只有學生學會自主地學習，學習才能有成效。教師要認識到這里所進行的是有組織、有目標的教學活動，不是隨意選擇的自學活動。主體性要求給予學生一定的自主，并不等于學生有無限制的選擇自由。如果沒有教師的組織、規劃和指導，學生的主體性就不能得到很好的發揮。因此，要想構建高效的物理課堂，教師必須及時轉變角色，做好組織者和引導者，充分落實學生的主體作用。

二、民主、平等、和諧的師生關系

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是學校教育中一對最基本、最核心的關系，直接關系到學生的成長和教育的質量。在新課程和素質教育理念下，教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

教育的宗旨之一就是使學生的人格得到充分、完整的發展。學生在與教師相互尊重、合作、信任的基礎上完成教育教學內容，同時獲得成就感和生命價值體驗，全面發展自己，逐步完成自由個性和健康人格的塑造。教育教學活動中的民主關系，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。在民主、平等的師生關系下就會有和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍對老師是一種鼓勵和鞭策，教師會對每節課都精益求精，盡量使教學最優化、最有效；和諧的課堂氛圍對學生是享受，在能獲得成就和愉悅感的課堂上，學生更能積極配合、主動思考，這樣會強化課堂教學效果。因此，高效的課堂需要民主、平等、和諧的師生關系。

三、創設合理的問題情境，激發興趣

物理是一門聯系生活實際的自然學科，在物理課堂中有目的、有意識地創設問題情境，有利于學生產生一定的情感反應并激活物理情境思維，同時把將抽象的問題具體化，學生更容易理解和接受。

例如，教學“自由落體運動”時，教師首先演示：讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學生觀察哪個先落到桌面上。觀察的結果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺告訴學生：因為金屬片比紙片重。接著教師將紙片揉成很小的紙團后重復演示一次，結果這次是紙團先落到桌面上。劇烈的思維沖突開始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個問題情境促使學生提出一系列問題：物體下落的快慢與物體的質量有關嗎？如果沒有空氣阻力結果就會怎樣？這時教師再拿出抽成真空的錢羽管讓一個學生上臺親自做實驗，其他學生一定會瞪大了眼睛仔細觀察。

培養學生對物理科學的濃厚興趣，激發學生的求知欲。創設適合學生身心發展特點和認知規律的物理教學情境，能更好地激發學生的學習興趣及動機，啟發學生思維，使課堂教學真正“活”起來，使之產生由“厭學”到“愿學”的轉變，從而強化課堂教學效果。

四、重視課堂中的演示實驗

物理學是由實驗和理論兩部分組成的，物理實驗是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學研究的基礎，高中物理課程應該促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探索，勤于思考。物理實驗中的演示實驗，是物理課堂中必不可少的一項教學活動。學生容易對具體的東西感興趣且印象深刻，演示實驗簡單明白，形象直觀，當老師的演示活動被學生感知時，他們的大腦就容易興奮，注意力集中，思維敏捷，記憶力增強，想象力豐富，從而使他們對學習感興趣。

例如，教學電容和電感對交變電流的影響，只要做好如下演示實驗：

學生通過觀察實驗現象，就很容易得出結論。

總之，在新課程理念下，高效的物理課堂是課堂教學的必然發展趨勢，正確的課堂角色定位、和諧的師生關系、學生學習興趣的激發、演示實驗只是實施高效課堂眾多方法中的一部分。我們在今后教學中要總結經驗，去糟存精，為打造高效課堂而努力。

參考文獻：

[1]鄒偉忠.促進學生主動參與學習的課堂教學策略研究.中學物理教與學，2013（12）.

[2]韓耀強，吳建惠.試論物理課堂的情境創設.中學物理教與學，2013（12）.