物理教學與創新教育的實施

付金利

摘 要： 在課堂教學中教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，從而提高課堂教學效率。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，觀察是創新入門，實驗是創新之本，要指導學生善于發現生活中的問題。物理是一門實驗科學，在教學過程中教師要注意理論聯系實際，讓學生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

關鍵詞： 課堂氛圍 創新能力 社會實踐

二十一世紀是知識經濟社會，而知識經濟的核心是創新。當今世界的科技競爭、綜合國力的競爭越來越表現為創新型人才的水平和數量的競爭，創新教育是當今世界許多國家教育改革的核心。教育的基本任務是傳授知識，讓學生繼承人類的文明成果。傳統教育是一種“守成”教育，它只是讓學生繼承前人的現成知識，限制人們創新思維的發展，從而導致教育無法適應社會發展，這就需要物理教育進行創新與改革。在物理教學中要充分發揮學生思維主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維培養，提高學生的創新能力。現就中學物理教學對學生創新能力的培養從如下幾方面談談自己的認識，并希望通過中學物理教學為社會培養出具有創新能力的新型人才。

一、營造和諧、民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的主渠道

在課堂教學中教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因素都處于最佳活動狀態，從而提高課堂教學效率。

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，教師的語言要對學生充滿希望、鼓勵并具有感召力，并隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。比如在《物體的熱脹冷縮》教學中，課伊始，我便對學生說：“咱們用塑料瓶和硬幣做一個游戲?！敝v清游戲規則后，學生懷著好奇心開始玩，不一會工夫，只聽學生驚喜地叫道：“呀，硬幣跳起來了！”“還‘撲撲’地發出聲音呢！”“硬幣為什么會跳起來呢？”我不失時機地問：“你認為是怎么回事呢？”提出一個開放的發散思維的問題，學生的情緒一下子活躍起來，對這個問題作出種種假設：可能是水槽中的熱氣將它頂起來了；可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來了；可能是瓶內的空氣將它頂起來了；可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來了……發散思維是創造活動的起點，這一學習活動，既促進了學生積極思維，又形成下面探究學習的動機。

要鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有建立民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性和創造性的發揮。

二、改革實驗教學、營造創新氛圍是培養學生創新能力的必要手段

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和規律大多數是在實驗的基礎上概括出來的。實驗教學是物理教學極重要的環節，也是培養創新能力的有效途徑。

當前實驗教學普遍存在只重視簡單的操作練習的現象。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。因此必須改革實驗教學的方法。例如：在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中，小組學生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發他們的創造性思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設計實驗電路，選擇實驗器材，優選實驗步驟，得出實驗結論。然后對其方案進行及時點撥，以至于一部分學生在探索、操作的過程中，設計出“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時體驗了成功的喜悅，極大地激發了他們創造的熱情，讓學生感覺上實驗課既是一種收獲又是一種享受。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，通過創設條件，使學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的學習主動性，從而培養學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起到潛移默化的作用。

三、培養學生的觀察能力是培養學生創新能力的保證

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，觀察是創新入門，實驗是創新之本。要指導學生善于發現生活中的問題。例如：有些學生在做早餐時會發現，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質量的豆漿所用的時間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎？對電能的利用效率哪個高呢？等等。

許多科學家是在生活中注意觀察，有了許多新發現。如阿基米德得出阿基米德原理，是在他洗澡時通過水溢出而意外發現的。又如美國學者謝皮羅在洗澡時，發現水流出浴池時總是形成逆時針方向的漩渦，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現象與地球自轉有關，因為地球自西向東旋轉，所以北半球的洗澡水總是逆時針方向流出浴池，在明白其中原因后，謝皮羅發揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學論文，論文發表后，引起世界各國科學家的莫大興趣。

四、帶領學生參加社會實踐活動是培養學生創新能力的必要延伸

物理是一門實驗科學，在教學過程中，教師要注意理論聯系實際，要讓學生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。除了正常的課堂教學外，教師還要安排學生參加一定的社會實踐活動，讓學生體驗到科技創新對人們生活的影響。例如帶領學生走出學校，參觀考察機場、工廠、農村、電站等，了解物理知識和科學技術在工農業生產生活中的應用，了解科技的進步對社會發展的重要作用，提高學生將所學知識應用于實際的能力，增強科技運用意識和社會責任感。

總之，在初中物理教學過程中，培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程。物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，拓展創新教育的廣闊天地，培養學生進行學習研究的熱情和提供學生發展個性的土壤，讓學生在主動探索、發展和親身體驗中培養創新能力，培養出適合現代教育要求的創新人才。

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