基于“90后”大學生特點的“80后”高校輔導員的工作方法

馬蔚

摘 要： 目前，“90后”大學生是高校大學生的主力軍，針對“90后”大學生的特點和“80后”輔導員在思想政治工作中遇到的新情況，本文旨在對“80后”輔導員在工作中的新思路和方法及如何與“90后”大學生建立和諧的師生關系進行探索。

關鍵詞： “80后” “90后” 輔導員 大學生

“80后”一詞來源于國際社會學家們討論社會發展的代名詞，他們是改革開放以后的中國年輕一代。“80后”這一概念形成于2003年，最初用來指1980至1989年出生的年輕作家，后被各個領域借用。“80后”是親眼鑒證中國在改革開放后日漸發展崛起并與之一同成長的特殊的新一代，20年左右的人生歷程中目睹到的多是整個民族的自強不息奮起拼搏史。他們經過了沒多少物質生活享受卻簡單充實的童年時代，而如今是率先跨入中國的信息新時代前沿接觸新生事物、最彰顯個性的一個群體。如今，他們日漸成熟，參與了社會分工的角色，成為有所擔當的青年一代。2008年9月，全國各大高校迎來了第一批“90后”大學生，“90后”大學生開始成為高校學生的主體。“90后”大學生具有很強的獨立思考的能力，這種能力源自于他們的“見多識廣”。伴隨網絡的普及，“90后”大學生獲取知識的渠道不再拘泥于課堂、教材或者圖書館，他們足不出戶，就可以搜集到大量信息，知識經驗相對增多，認知能力和思維能力得到相對發展，獨立思考呼之欲出，對于問題敢于做出自己的判斷[1]。“90后”是個性鮮明的一代，對他們的教育，關系到中國未來幾十年的發展，高校正是他們人生觀、價值觀形成的重要基地。因此，“90后”這一群體對剛參加工作的“80后”高校輔導員的思想政治教育提出了新的挑戰。“80后”輔導員在對“90后”大學生進行思想政治教育的同時，更要注意工作的方式方法和工作藝術。

一、“90后”大學生存在的思想行為特征

1.思想開放，敢于接受新事物但導向迷失

21世紀是信息化、網絡化和知識經濟的世紀，計算機網絡無時無刻不改變我們的生活，每天都有大量新理念、新思潮涌入我們的頭腦，讓我們能更多視角地看世界。而“90后”大學生則是信息化時代的先鋒，他們比任何一代人都有更寬廣的知識來源，同時是更具有獨立人格特征的人。更加尊重個性，強調個體差異的社會，他們更加注重自身興趣的發展，逐漸樹立了鮮明的個性特征[2]。但就是在這樣的信息化社會大環境中，他們擁有大量信息，卻迷失了自己。怎么做是對，怎么做是不對，甚至是非法亂紀，他們反而沒有評判標準了；甚至對于社會上出現的一些不良風氣，反而覺得這是個性。因為網絡太強大了，導致這些“90后”大學生做什么事情都可以在網上找到效仿對象。網絡是把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，讓年輕人人生觀、價值觀導向缺失。

2.善于思考但思想不成熟

“90后”大學生生長在信息大爆炸的時代，接受大量信息讓他們思想更加早熟，對事物有自己獨到的見解。對待問題積極思考，創造力、思維能力都較強[3]。但是，由于他們的社會實踐知識較少，人生觀、價值觀還未成形，容易受環境的影響，而且情緒不穩定，導致他們在處理學習和生活中的事情時，容易情緒激動、偏激，甚至是沖動。思想的不成熟，導致他們在判斷事物時會出現偏差，從而做出錯誤的行為；也會導致他們片面地看待問題，容易引起性格的偏執；同時會導致他們在自我評價過程中，出現極端的自卑和自傲的心理，影響他們的健康成長。

3.個性張揚但內心脆弱

“90后”大學生受互聯網及西方文化影響，大多崇尚自由，極力擺脫外界的干擾和束縛，樹立自己獨特而又鮮明的個性，期待外界的注意和認同。于是，他們大多個性張揚。同時，受時代發展影響，中國在90年代時，改革開放成效卓著，人們的生活水平大幅提高，此時的“90后”比“80后”擁有更豐厚的物質條件，在家庭生活中，父母對他們溺愛、包辦過多，這又使他們形成了任性、依賴、驕橫的心理。這種心理會使他們抗壓能力差，心理脆弱，一旦遇到麻煩，首先想到的是父母和老師幫他們解決，一旦沒有及時解決，他們中的一些人會做出過激行為等。

二、基于“90后”學生特點，“80后”高校輔導員的工作方法

網絡對人類的影響無處不在，現在的教育方法已經呈現出平等開放的趨勢。在過去的思政教育中，輔導員往往居高臨下，指出學生存在的一個個問題和要完成的任務，這種方式刻板而又封閉；而現在，輔導員師生關系則變得更加平等、自由。“80后”輔導員和學生的年齡差距不大，比起其他年齡段的人而言，更能了解學生的想法和心理，交流會更加通暢。在新時代的輔導員師生關系中，輔導員應更多地充當學生人生道路上的引導者和守護者，而且應該注意工作方法的藝術。

1.充分搭建和拓展網絡溝通平臺，融入學生生活

現在的“90后”大學生，擁有很多電子產品，如電腦、智能手機、Ipad等，而且他們能靈活自如地操控各種軟件，搜索能力非常強。互聯網生活已經悄然影響學生每一天的生活和學習，網絡已經成為大學生交流的主要陣地。現在，有很多的網聊工具和對外交流平臺，如QQ、微信、微博等。輔導員可以充分利用這些網絡工具，進入學生生活，傾聽他們的訴說，分享他們生活中的酸甜苦辣。比如我們通過進入他們的QQ相冊，了解他們最真實的生活；我們可以通過微信的朋友圈，了解學生每天生活的點點滴滴；還可以通過學生的微博，了解學生最近的思想動態。當然，輔導員也可以在網上與學生互動。網絡縮短了師生間的心理距離，有利于構建和諧的師生關系。輔導員可以根據學生的網絡信息，及時地、有針對性地與學生溝通交流。輔導員更可以利用網絡，多關注重點學生，了解學生動態，對各種突發情況防患于未然。

2.多注意語言藝術

基于“80后”與“90后”有相類似的生活經歷，而且同生活在信息化社會中，會更懂得如何與他們溝通與交流，他們會更加接納自己喜歡的交流方式和溝通語言。輔導員要多采用朋輩式的交往模式，與學生建立民主、平等的關系，學生會更愿意吐露他們的心聲。比如輔導員找學生談話時，能像朋友一樣，多關心他的生活、學習，將會拉近與學生的距離，從而減少他對老師的防備心理。如果輔導員在交流時能更注意語言藝術的話，那么，將會更好地做通學生的思想問題，取得更好的效果。因為，“90后”的學生往往呈現出堅硬的外殼下包裹著纖細的神經，所以，我們更要注意語言的藝術，這往往能幫我們取得事半功倍的效果。多使用鼓勵性的語言，多使用“90后”大學生所使用的網絡用語，拉近與他們的距離。當然，最重要的是要對學生付出一顆真誠的心，讓他們能真切地感受到溫暖與關愛。

“90后”大學生是極富個性，自主性和創新性很強的一個群體，他們正處于成長中的一個重要階段。在這個階段，同時是最需要指引和指導的階段。作為“80后”輔導員，高校新生代的思想教育工作者，我們肩負重任，應該義不容辭地將工作做好。我們更應持有一顆包容與理解的心，求同存異，與學生和諧共處，對“90后”學生做到關心、細心、耐心。在平時工作中，要勤思考，多注意工作方法的突破和創新，以幫助“90后”大學生養成良好的思想品德，進而樹立正確地人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]袁宏松.90后大學生成長背景及思想特征綜述[J].知識經濟，2013（15）.

[2]田廣和.90后大學生的思想及行為特征[J].鹽城工學院學報，2010（3）.

[2]甄勇.淺析90后時代高校輔導員思想政治工作方法[J].教育理論研究，2011（5）.