翻轉(zhuǎn)課堂在化工專業(yè)教學中的應用研究

王芳

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式，是一種新型教育理念，旨在因材施教、以人為本。這種新型教育理念對學生自主學習能力的提高有非常重要的作用，不僅創(chuàng)建了一種新的教學模式，而且對改善師生傳統(tǒng)關(guān)系有明顯的優(yōu)勢。對化工教師而言這既是一種機遇又面臨挑戰(zhàn)，應當全身心投入教育改革中。本文旨在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進入二十一世紀以來，我國教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學理念愈發(fā)增多，推進新課程改革。這些變化給教育學帶來新氣象，是社會發(fā)展的必然趨勢。作為新時期社會的教育者，理應本著學無止境的原則，不斷學習與探索，改變傳統(tǒng)教育理念，探究新的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的背景下建立起來的一種全新教育模式，本文將結(jié)合化工專業(yè)特點，分析翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式在化工教學中的運用與研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式是由美國發(fā)起的，并在美國逐步實踐與展開，為此它在國外較為成熟，也有許多成功教學案例。這種教育模式傳入國內(nèi)后引起相關(guān)人士的注意，得到廣泛討論。再者，近年來，隨著我國信息技術(shù)不斷成熟與發(fā)展，推動教育模式不斷改革，為翻轉(zhuǎn)課堂實踐與探索創(chuàng)立有利條件，吸引各大名校積極探索與效仿。這些學校雖然開展相關(guān)理論研究并取得一定的成績，但在化工教學中，成功的教學案例普遍較少，對化工教學教師而言無疑是一種壓力，更是一種挑戰(zhàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師不僅是純粹的知識傳授者與課堂紀律管理者，更是學生學習的引導者與協(xié)調(diào)者，學生作為學習的主體得到充分體現(xiàn)。學生可以根據(jù)自己的情況做出相應的合理安排，讓學生在自主學習中準確定位，形成尊嚴感與成就感，增強課堂教學效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相關(guān)優(yōu)勢

1.減緩學習壓力，幫助繁忙學生。化工專業(yè)需要學生大量記筆記聽課，如今學生大多很忙，在課外活動與課堂學習中來回顛簸，讓部分學生有時無法聽課。對此，這些學生渴望有一種能快速呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學模式，以便不錯過學習。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供這種優(yōu)勢，既做到提前預習與事后補課，又不耽誤課程與活動。

2.加強課堂互動，營造和諧氛圍。化工專業(yè)是一門操作性極強的學科，一對一的交流對學生來講非常必要，翻轉(zhuǎn)課堂既可以讓教師與學生一對一交流，又可以加強課堂互動，為學生學習營造和諧氛圍。與此同時，學生之間的互動會相應增加，學生間可以相互幫助、共同學習，而不只是依靠老師傳播知識。

3.實現(xiàn)個性學習，培養(yǎng)學生愛好。學生對化工專業(yè)的學習能力與興趣愛好因人而異，這一點雖然很早就認識到，但傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有真正做到分層教學。翻轉(zhuǎn)課堂做到這一點，學生可以根據(jù)自己的學習能力按自己方式學習。學習能力強的學生可以掌握較難的化工課程內(nèi)容，能力相對較弱的學生可以利用教案反復學習，尋求老師的幫助。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在化工教學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學理念，在化工教學運用中對教師來講既是一種挑戰(zhàn)，更是一種嘗試。

1.制作教學導案，編制相應試題。教師在化工教學的深入研究下，可以制作教學方案或?qū)W習任務單，設(shè)計相應的化工問題讓學生自主學習思考，針對不同階段學生，精心設(shè)計、編制自學檢測試題。學生通過反復看視頻，結(jié)合教學導案，對本章節(jié)內(nèi)容進行獨立自主地思考，并依據(jù)自己的學習能力選擇不同層次的化工檢測題檢驗學習成果，通過各種通訊平臺與老師、同學進行面對面的交流互動，解答存在的疑惑與獲得的收獲，同學之間可以相互解答本課程存在的難題。每個學校的化工教師都應團結(jié)互助，充分發(fā)揮群眾智慧，完善教學資料。

2.提供技術(shù)支持，構(gòu)建教學平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂中，化工教師不僅是傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者，更是學生自主學習的指導者。這種教學模式需要化工專業(yè)方面信息科技技術(shù)的支持，通過網(wǎng)絡教學環(huán)境的支撐，將學習主導權(quán)交到學生手中，使學生成為學習主體者，明白化工專業(yè)需要學生的動手操作能力。與此同時，對教師的要求將會提高，教師必須學會制作教學設(shè)計，制作與整理經(jīng)典化工教學視頻與教材，并附上相應文字說明與圖片。

3.課上少講多學，倡導個性化指導。化工專業(yè)注重的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力，課堂上，教師依據(jù)本班學習情況合理地將學生分成幾個小組，每一組成員在一起相互交流，探究化學實驗方案解決方法，包括對實驗進行驗證，不清楚的地方由老師統(tǒng)一指導解決，還可以根據(jù)學生自身資歷進行拓展與延伸。在學生進行獨立或相互學習時，教師可在周邊巡視，并給予部分學生必要的指導，也可以參考答案詳解進行課前預習或糾錯。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實施中面臨的挑戰(zhàn)與啟示

1.翻轉(zhuǎn)課堂需要花費化工專業(yè)學生大量課后時間，學校應當制定相應制度支持這種教學模式。學生的作業(yè)量應當嚴格控制，讓學生有空閑時間自主學習化學。剛開始時，學生自控力較差，教會學生合理分配自由時間，自己掌握學習化學的進度。

2.教師要具備相應的信息化能力。學校開設(shè)化學教師培訓課，加強教師信息素質(zhì)能力，并給予翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的信息技術(shù)支持，包括提高學校網(wǎng)絡速度，構(gòu)建化學教育平臺，對學生免費開放機房，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的有效實施會給學校帶來優(yōu)質(zhì)的教學資源整合。

3.化學實驗視頻雖然可以重復看，卻不能確保學習態(tài)度差、學習動機不夠、自控力差的學生自覺。學校要如何有效管理化學通訊設(shè)備，讓其發(fā)揮真正的作用，翻轉(zhuǎn)課堂要得到廣泛推廣，提高學生自控力與信息素質(zhì)是前提。

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關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 化工教學