如何培養學生自主學習的能力

薛志蕓

摘 要： 語文教學是大課堂教學，得法于課內、得益于課外，學生只有課內外結合并養成良好的自主學習習慣，才能真正具有自主學習能力。有了自主學習能力可以不斷打開知識寶藏，緊跟時代發展步伐，實現自我更新、自我發展。

關鍵詞： 語文教學 培養興趣 講究方法 注重引導 養成習慣

《新課程標準》指出：自主學習是學生獲得終身學習能力和發展能力的基礎。可見，在當今飛速發展的信息社會里更顯示出重要性。因為有了自主學習能力，可以不斷打開知識寶藏，緊跟時代發展步伐，實現自我更新、自我發展。那么，教師應著重做好哪方面工作？

一、培養廣泛興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，興趣是認識事物和主動學習的前提。學生一旦對事物產生興趣，就會積極、主動地參與，產生強烈求知欲。由于小學生有意注意意識較差，教師更應該多引導、多激趣，讓他們既熱愛生活又熱愛書本。

（一）激發學生熱愛生活

生活豐富多彩，知識源于生活，離開生活，知識便成了無源之水、無本之木。如拼音字母“a”，若單獨教學枯燥無味，當它與生活實例，如醫生檢查口腔時，叫病人嘴巴張大，發出“a”的情形相結合，學生便會覺得親切、真實、具體、形象，興趣大增。因此，教師有必要創設條件，讓學生盡可能全面了解生活、體驗生活，包括學校生活、家庭生活、社會生活。

至于自然現象，如“天上怎么會有云”，“火山怎么會爆發？”，等等，像這些有關天文、地理的知識，教師應有意以好奇口氣激發學生求知欲，用科普知識、生動事例實驗操作等進行解說，讓學生產生探索自然奧妙的興趣，進而陶冶熱愛科學的思想情操。

（二）培養學生熱愛書本

書本源于生活，書本知識是在藝術基礎上對生活的一種反映。學生能否對書本知識感興趣，與自身特點和認知基礎有關，小學生思維主要靠形象、聲音、色彩和感覺完成。因此，教師若能把教材變為適合學生思維特點的東西，學生定能興趣倍增。

二、講究方法，注重引導

學生是學習和發展的主體，教師要善于挖掘教材特點，采用合適的方法、手段，堅持以“教師為主導，學生為主體，學生為主線，訓練為主線”的教學原則，正確處理主體與主導之間的辯證關系，充分調動和引導學生主體參與、主動探究，做學習的主人。

（一）留給學生充分的學習時間

教師首先應全面了解學生，認真鉆研教材，確定教學重、難點；其次，巧設問題，確定方法，進行“精導”，給予學生充足的思維時間與空間。如教學《田忌賽馬》一文時，根據學生興趣愛好、學習情況及語文教學要求，讓學生展開議論、各抒己見；再進一步引導：欲知對否，請看下文，學生帶著強烈的求知欲望，一口氣把“下文”看完。再讓學生拿出事先制作的代表田忌與齊威王戰馬的卡片，排列可能的所有情況，再讓學生用自己喜歡的玩具車按賽馬要求，同桌分別充當文中兩個角色進行嘗試。最后讓大家共同總結比賽方案與比賽結果的關系，并結合課文，對文中人物進行評議，學生紛紛舉手，課堂氣氛極為活躍。

（二）教給學生學習方法

好方法可以讓人少走彎路，好的學習方法可以達到事半功倍的效果。教師應在教學過程中不斷總結與探討，為學生總結一些主要、基本的學習方法。如理解生字、詞語的方法；理解句子、分段、歸納段意的方法；歸納中心思想、歸納寫作方法等，學生只有擁有較豐富的學習方法才可以更好地掃除知識障礙，對學習產生更濃厚的興趣，才能更積極主動地發現問題、提出問題、討論問題并解決問題。

（三）提高課堂教學效率

學生有了一定的學習方法與自學能力，教師應有的放矢，讓學生在較短時間內獲得較大學習效益。如對學生已掌握的知識，教師可以少講或不講；對學生能理解的知識，可以安排到課外自習。教師應著重抓重、難點進行引導、設疑、突破，讓學生圍繞“目標”質疑、解疑、創新，學習效益大大提高。

（四）組織交流

學生提出問題進行小組討論或師生共同討論，培養合作精神。通過討論，互相取長補短、共同促進。如教學《跳水》一文時，船長的兒子爬到船的桅桿上，一轉身就有可能摔到船的甲板上，在這樣的危急時刻，該怎么辦呢？我讓大家展開討論：有的說，讓水手在甲板上鋪上海綿，讓孩子跳下來；有的說，趕快叫飛機，投下降落傘……之后，我讓學生綜合參考同學們的說法，再想一想，各自提出合適的建議，同學們學習情緒很高。他們從彼此間獲得了許多新知識，也進行了思維溝通，而且提高了分析問題、解決問題的能力。

三、養成自主學習習慣

（一）培養兒童閱讀習慣

學生思維敏捷，容易接受新鮮事物，于是，我發動學生在班級里辦個圖書角。圖書內容豐富，有《小學生周報》、《全國優秀作文選》、《童話》、《故事大全》等20多種。同學們利用課余時間看得津津有味。現在，學生不但從圖書角里學到了豐富的知識，還提高了學習語文的興趣，并養成了看書、做筆記的好習慣。

（二）培養寫作習慣

老師應經常引導學生留心身邊一草一木，觀察每天發生的事，使他們有話可說、有內容可寫；其次，引導讀寫結合，多訓練。另外，要有意識地開展靈活多樣的活動，讓他們注意觀察活動情況。活動結束后，要求學生寫活動場面等。常寫日記，把所看、所聞、所想寫成日記并養成習慣。

（三）培養自我激勵、反饋的習慣

教師應定期組織學生匯報閱讀情況，如獲取信息、收集材料，結合課堂教學讓他們交流經驗心得，展示精彩的知識信息世界。

總之，語文教學是大課堂教學，得法于課內、得益于課外，學生只有課內外結合并養成良好的自主學習習慣，才真正具有自主學習能力。