有效教學策略探究之“抓好教學流程，提高課堂實效”

孫懷賓

摘 要： 如何在課堂上全面落實新課程闡釋的基本理念，許多教師感到茫然和困惑，教學中出現了一些問題，甚至為了“趕時髦、走形式”，造成課堂教學中的無效學習。有效教學策略應該滲透在教學流程中，從教學細節入手，提高教學實效。

關鍵詞： 有效教學策略 教學流程 課堂實效

新課程的實施確實使教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大變化。但如何在課堂上全面落實新課程所闡釋的基本理念，許多教師感到茫然和困惑，教學中出現了一些問題，甚至為了“趕時髦、走形式”，造成課堂教學中的無效學習。那么，在新課程背景下，如何提高小學數學課堂教學有效性，使數學教學充滿生機和活力，使每個學生都得到充分發展呢？我認為小學數學有效的教學策略應該滲透在教學流程中，從教學細節入手，提高課堂教學實效。下面我就如何在教學各個流程中落實有效教學策略，談談自己的體會。

一、課前預習講求實效性

為了使學生的思維充分參與預習過程，預習要做到三個明確：1.讓學生明確預習內容；2.讓學生明確新舊知識聯系；3.讓學生明確預習收獲。有了明確預習目的，學生才能有效預習，預習后用鉛筆完成課后練習題，為新課學習做好鋪墊。

二、充分利用課前三分鐘

每節課課前三分鐘做好兩項常規訓練：1.組織學生讀一讀、記一記學過的知識點；2.組織學生出幾道口算題，訓練學生口算能力。這樣持之以恒，能有效提高學生的計算能力。

三、向課堂40分鐘要質量

1.課堂上抓好組織教學。課堂教學效率不在于教師講得多精彩，關鍵看學生聽課效果如何。教師要在課堂上采用多種方法集中學生注意力，如老師突然拍一下桌子、一個幽默或夸張的動作、一個怪異的表情、巡視學生的坐姿等，有效集中學生注意力，提高學生聽課質量。

2.盡量讓每一位同學都發言。每節課上努力為每個同學提供和創造發言的機會，樹立學生學習信心。

3.培養學生思維能力，多問學生為什么，讓學生講述思考過程。

4.個性化的課堂結構安排。第一課時完成新知學習，當堂完成作業，第二課時講做配套練習，留10分鐘時間讓學生預習下一課。

5.抓好培優補差工作。做好學困生輔導，讓學困生板演，然后講述自己的思維過程，如果做錯或講不清楚，就找“小老師”為他輔導，學會了再上臺講，耐心地輔導和訓練，保證每一位同學都不掉隊。輔導學困生的同時，給別的同學設計一些其他題型，提高中等生，拔尖優等生。

四、落實課堂練習，提升解題技能

1.課堂練習采用男女生分組比賽形式，每組選派學困生代表上臺板演解題過程，要求講述自己的想法，其他組同學監督、指正，通過競爭機制，提高學生課堂練習積極性，培養學生細心做題的習慣。

2.分層布置家庭作業，拔尖組同學找一道自己認為的好題、難題來做，學困生組布置一些機械重復或背記的內容鞏固基礎知識，其他同學安排中等難度的練習題，這樣分層作業進一步落實“培優補差”工作。

五、課后復習要有系統性和針對性

1.概括已學習的知識點。小學階段數學知識點主要有以下內容：數的組成；單、復名數的互化；小數、分數、百分數的關系；分率和具體數量的區分；比和百分數、分數的關系；概率（可能性）；百分數的應用；統計圖的認識；年月日的有關知識。復習中按照不同領域相關知識進行系統、有條理的復習，學生才不會混淆，才能達到較好的復習效果。

2.歸納數學題型。小學數學通常有以下一些題型：填空題；計算題（口算；脫式計算；簡便運算；列式計算；面積計算）；操作題（平移、旋轉）；應用題（線段題；比的應用；工程問題；比例尺的應用；體積和表面積；用方程解應用題）。掌握了常用題型，可以在復習同一知識點時以不同題型形式進行訓練，提高學生答題能力。

六、體現養成教育，為學生終身發展奠基

我國當代教育家葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是養成良好的學習習慣?！睂W生學習過程就是養成習慣的過程。小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。學生學習習慣是在長期學習過程中逐步養成的一種本能。有了良好學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。不同學習習慣對思維能力與數學能力提高起著不同作用。因此，培養小學生良好學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。但習慣并不是短時間就可以養成的，而是需要長期、反復地訓練。我認為要注意以下幾類習慣的培養，即培養學生專心聽講的習慣；培養學生勤思好問的學習習慣；培養學生敢說、善說的習慣；培養學生閱讀題目的習慣；培養學生認真完成作業的習慣。

以上幾點策略體現了小學數學的學科特點，改變了傳統教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這幾點策略，就能優化課堂教學，取得顯著教學效果。

本文系2013年度甘肅省教育科學研究所“十二五”教研課題《小學數學教學有效策略研究》階段性研究成果，項目編號：GS[2013]GHB1021；作者是項目負責人（第5參與者）。