淺談考試方式與考試改革

李翠花　李俊凱

摘 要： 文章針對高?？荚嚹Ｊ浆F狀進行分析，討論產生這方面問題的幾個因素，提出關于改革考試方式的幾點建議。

關鍵詞： 考試模式 考試方式 考試改革

考試是教學過程中的重要環節，是實現教育目標的重要手段，是檢驗教師教學效果、學生學習效果的重要手段。考試是課程考核的主要方式，課程考試是教學活動的指揮棒，對于“教”和“學”具有很強的導向作用，教師考什么、如何考，決定著學生學什么、怎么學，課程考試的功能是否得到真正發揮將直接影響素質教育及創新型人才培養目標能否實現。科學合理的考試方式能激發教師和學生的成就動機，培養學生的創新精神，端正學習態度，養成良好的學習習慣，有利于改進教風和學風。但目前考試制度還有很多弊端，與高等教育發展不相適應。主要表現為考試方式單一，手段落后，重知識輕能力素質現象比較嚴重，重課程結束時的鑒定性考試，輕教學過程中的檢查性考試。因此進行考試制度改革具有導向意義，成為許多高校關注的重要教學環節。

一、考試模式現狀

從培養學生學習自覺性和調動積極性出發，部分學校教學管理部門適當提高了平時成績在總成績中的比重，更有利于加強對學生學習過程的考核，部分任課教師對平時成績考查和記載的隨意性較大，有的教師僅憑考勤次數記載平時成績，或者以實驗報告的成績作為平時成績，學生普遍認為這樣的平時成績水分較大，有失公平。個別老師對考試重視不夠，命題不夠準確，甚至脫離教學大綱，或命題數量過少，達不到檢查教學質量的目的。除以上情況外，筆者通過對長江大學目前考試情況的調查，認為普遍性問題主要有以下幾點：

1.命題方式中存在的問題

目前命題方式主要有試題庫命題、命題組集體命題和教師個人命題等。試題庫命題具有客觀公正的優點，不受教師個人主觀因素的影響，實現教考分離，比較容易進行，但是試題庫命題有著重要缺陷，這一命題方式容易脫離課堂教學實際，不利于教師在教學過程中發揚個性，對實現課堂教學的多樣化有抑制作用。試題庫更新工作量較大，容易造成更新困難，導致內容陳舊，這種命題方式比較適合公共基礎課考試。命題組集體命題和教師個人命題兩種命題方式雖然緊密聯系課堂實際，發揮教師的自主性，但為了評閱方便快捷，命題中客觀題的比例明顯偏高，客觀題的優點十分明顯。由于客觀題在答題中所花時間較少，考核量可以相對較大。由于答案統一明確，可以排除評閱人主觀上的因素，因此其評定成績的客觀公正性較好，成績可信度較高。答案統一明確，教師閱卷工作量較少，考試組織成本較輕。但是客觀題所考的知識幾乎全部局限于教科書和課堂筆記，這種知識再現式的考試內容制約學生學習主動性和創造性，很難考核學生對知識理解的深度和深層應用能力，不利于考查學生思維的靈活性和準確性，學生學習完全是為了考試，考前死記硬背，造成學生高分低能現象，不能全面、客觀地衡量學生的真實水平。

2.考試方式中存在的問題

多年來，閉卷考試一直占據考試方式的中心地位，只有少部分選修課和考查課選擇開卷形式，往往讓學生誤認為采用開卷形式考試的課程就是不重要的課程，這種長期習慣的影響是巨大的。絕大多數任課教師并不是依據課程體系、內容、性質及要求，經過深思熟慮，慎重選擇考試形式，而是盲目地選擇閉卷筆試的考試形式。閉卷考試對嚴肅教學紀律、保證教學質量起到積極的作用，對多數公共基礎課程而言無疑是合適的，如高等數學、化學、政治等。但對專業課程、某些實驗、實習占有較大比重的課程，這種考試方式會忽視對學生綜合分析能力、解決實際問題能力的考核，引導學生把大量精力放在對知識的記憶上，增加學生應考的壓力和負擔，迫使學生死記硬背或猜題，盡量縮小復習范圍，形成讀死書、死讀書的應試學習方式。考試形式的單一嚴重地扼殺學生的自主學習能力，影響學生學習積極性。

3.考試工作量核定中存在的問題

采取不同考試方式，工作量考核很少有區別。采取不同考試方式，教師付出的勞動是有很大差異的。如采取口試或實際操作方式，教師必須對每一個學生進行逐一測試，即使在每個學生身上花費的時間并不太多，但總時間量是相當大的。開卷考試和研究報告等考試方式要花費的精力也是相當大的，在這種考試方式下，學生個性發揚，答案不統一，方法多樣化，教師逐一審閱過程中付出的勞動量是巨大的。相對而言，在相同課程和學生數量的條件下，閉卷筆試方式由于題目答案比較一致，使用的方法有限，學生在教師事先決定的框架內完成考試，這種答案的統一性、解題方法的有限性給閱卷帶來一定的便利性，尤其是客觀題，雖然命題工作量會加大，但閱卷工作量明顯減少，總工作量減少。所以在實際工作中，教師廣泛采用閉卷考試這一考試方式，對于其他考試方式則不是很愿意嘗試。

二、關于考試改革的建議

通過上述分析可知，改革現行考試制度有著必要性和緊迫性，對整個教育教學改革具有重要意義。

1.提高考試命題的科學性

命題是考核的關鍵，各種考核的目的和作用都要通過試題實現。命題要體現考試目的，覆蓋課程教學大綱的主要內容，試題難易度要適當，分量要適中，試題構成比例為：基本題占60%，綜合題占25%～30%，提高題占15%～10%，考試內容不僅局限于教材，更多的是與實際相聯系的應用題，考試時可提供必要的公式和常量，考試題目不是很多，但是具有較強的靈活性、實用性和綜合性，以考核學生能力和智力，有助于發展求異思維。

2.考試方式實現多元化

建立多樣化考試形式，合理設計成績評價體系，采用多樣化、切實可行的考試模式是推進考試方式改革的有效手段?？荚嚪绞桨ㄩ]卷、開卷、半開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等。本科公共基礎課、專業基礎課均應采取閉卷考試方式，目的在于學校和院（系）得以全面保證教學質量，并使考試本身保持權威性和有效性。對于專業課、考查選修課等的考試方式，可根據課程特點和教學要求，由主講教師與教研室研究商定，并報院（系）主任批準，采取靈活多樣的形式進行考試。

3.改革工作量考核辦法

不同考試方式需要教師付出的勞動是不同的。不同的勞動付出需要不同的回報，沒有勞動回報，考試方式改革是難以推進的。因此，改革工作量考核辦法是進行考試方式改革的重要條件，需根據不同考試方式中教師的工作量，合理地給予回報，不但要考核教師的工作量，還要把這種回報與工作質量相聯系，體現多勞多得、優勞優酬的原則。這一方面，目前研究還比較少，辦法不多，但這是十分急需的。

強調考試方式的改革，并不意味著應該放棄現行考試方式，而是希望使考試方式多樣化。事實上，各種考試方式各有利弊，并不存在唯一正確的考試方式。我們希望根據具體課程性質、學生情況，合理選擇考試方式，希望對學生的學習和教師的教學工作給予影響，促進教學質量的提高和創新人才的培養。推進高?？荚嚪绞礁母锊⒎且货矶偷氖拢覀兗纫夥潘枷?、開拓創新，又要實事求是、科學統籌，更要在實踐中不斷總結經驗，努力實現考試方式的改革與創新。

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湖北省教學研究項目，項目編號2013254。