“先學后教” 課堂模式下的英語教學

雷海紅

一、引言

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課標特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。同時，該課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。

課堂是素質教育的主陣地。教育工作者在課程模式上進行了積極探索，比如山東的“杜朗口模式”和江蘇的“洋思模式”。它們都共同體現了學生的主體性原則，都是新課程理念所倡導的。洋思中學和永威學校的實踐證明，“先學后教，當堂訓練”的課堂模式是一種成功模式，值得推廣。受此啟發，我校先后在初中部和高中部逐步應用了“先學后教”的模式，取得了良好效果。

二、“先學后教”的教學論基礎

“先學后教”以現代教學論為理論基礎，體現了學生主體、因材施教、分層教學、循序漸進等一系列原則。

1.“先學后教”體現了學生的主體性原則。“先學后教”把“學”放在開頭，以學生的自主學習為主，教師的“教”為次，學生通過自學學習、合作學習、探究性學習等參與整個課堂活動。

2.“先學后教”體現了因材施教的原則。“先學后教”強調學生的自主學習和合作探究學習相結合。學生在自主學習階段發現問題，而后通過“兵教兵”的方式，不僅后進生的疑難問題解決了，而且優生通過幫助學生改錯的過程中加深了對知識的理解，增強了口頭表達能力和思維能力。

3.“先學后教”體現了分層教學的原則。一個班的學生在能力上是有差異的，因此，通過合作學習，讓做對的學生給做錯的學生更正，讓懂了的學生講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂的學生。

4.“先學后教”體現了循序漸進的原則。這個過程包括：學生自學（淺層次理解知識階段）—模仿例題做類似的習題（加深對知識的理解階段）—更正、討論、點評（質疑、總結階段）—當堂訓練（鞏固、提升所學知識階段），由淺入深，符合認知規律。

三、“先學后教”帶來課堂上的變革

我校在實施“先學后教”的課堂模式之后，課堂發生了一系列的變化。這些變化主要表現在以下幾個方面。

1.教師。傳統的課堂，教師是主角，教師講課占了整堂課的大部分，整堂課的教學活動主要圍繞教師的“教”而展開。因此，教師的“滿堂灌”就不足為奇。而實施課改后，教師從“臺前”走到了“幕后”，雖然教師還是課堂的組織者，但是所起的作用更多的是監督和指導的作用。教師角色的轉變，真正意義上體現了以學生為中心的理念。

2.學生。傳統的課堂，學生是接受知識的容器，老師講什么，學生記什么，學生被動地接受知識，缺少參與，缺乏體驗。這樣往往形成了臺上教師講得口干舌燥、學生卻昏昏欲睡的強烈反差。而實施課改之后的課堂，小組成員之間互相監督，合作學習，真正實現了師生之間、生生之間的良好互動，從而更好地體現了學生的主體地位。

3.學習方式。傳統的課堂，學生的學習主要是個體的學習，是被動的。學生之間沒有交流，沒有討論，對課堂活動的參與缺乏熱情。相比之下，課改后的課堂，由于各自有了學習小組，小組成員之間合作學習，能夠及時解決疑問。

4.評價方式。“先學后教”模式下的課堂以學習小組為單位，以此，教師對學生的評價也以小組為主。這個由個人到小組的評價方式，促使小組里的每一個人都能參與到小組的活動中，增強團隊精神和合作意識。這跟傳統課堂上教師只是評價學生個體的表現是截然不同的。

四、課堂實例

以北師大版高中英語必修模塊2 Unit 4 Lesson 4 “Virtual Tourism”為例，看“先學后教”模式在英語課堂中的應用。以下是我上本課第一課時的教學過程。

第一步：PPT展示本節課的課題。

第二步：展示學習目標。明確學生學完本課要達到的能力要求，同時保證上課不跑題、不偏題。學習目標的制定要以學生為出發點，要考慮學生的實際情況，避免學習目標太大、太泛。本節課的學習目標有：

1.Practise reading for specific information.

2.Practise using vocabulary of tourism.

3.Develop strategies to match topics with paragraphs.

4.Introduce Auckland to others as a tour guide.

第三步：自學指導。我們也可以將這一步視為課導入環節。新課的導入要注意新舊知識的聯系，并且能夠最大限度地吸引學生的注意。我用視頻加問題的方式作為新課的導入。任務要求如下：

1.Watch a short video about New Zealand and answer the following questions：

（1）What country is it？

（2）What can you see ？

（3）What are people doing ？

（4）What do we need if we go there？

（5）Can you go there in several seconds？

2.Discussion：

（1）Is Auckland the capital of New Zealand？

（2）Who were the first settlers of New Zealand？ The British？ Spanish？ Or other people？

（3）What kind of sports do people love？ Water sports？ Mountain sports？

第四步：學生自主學習階段，也就是“先學后教”模式下的“先學”部分。這個階段學生的任務有：

1.Word study。通過圖片加句子的方式，讓學生熟悉本課生詞和短語，突出詞匯學習的語境性。這些詞和短語包括：tourism，volcano，locate，central，suburb，seaside，harbour，settle，sunshine guide，surfing，Maoris，be known as等。

2.Skimming： match the topics a–f with the five paragraphs in the text.There is one extra

topic.

a.the history of the city

b.travel links

c.things to see in Auckland

d）night-life in Auckland

e.for water lovers

f.New Zealand’s largest city

3.Careful reading： read the text again and complete the table below.

第五步：“后教”部分。主要是學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，會的學生教不會的學生，最后教師補充、更正，幫助歸納、總結。簡單的題目已經在小組內消化解決，教師在和學生核對答案時，注意精講原則，學生會的不講，不會的精講，做到“以學定教”。

第六步：當堂檢測。隨堂作業的目的是檢測這節課的教學效果，是一種及時有效的反饋方式。在這個環節，我設置了兩個任務。

1.Decide if the following statements are true or false.

（1）Auckland is the capital of New Zealand.

（2）Auckland is located on South Island.

（3）Sky Tower is Auckland’s tallest tower.

（4）Maoris were the first people of New Zealand.

（5）The climate in Auckland is wet and rainy.

（6）It’s the paradise for water lovers.

2.Fill in the blanks according to the text.

Auckland is the largest city in New Zealand.It is a ?city.The history of the city goes back 650 years when the Maoris in the area.European ?began in 1840.Auckland was the capital of New Zealand for some time.Later，the capital moved to Wellington，because it was more .Auckland is growing rapidly and it now has large modern

Auckland has many famous sights.In the city，you can enjoy an amazing ?from Sky Tower.It has a warm climate with plenty of.The ?temperature in January is 23.4 degrees，and in July it is 7.8 degrees.

It is easy to travel between Auckland and the rest of New Zealand.There are also international flights.

五、結語

“先學后教”是一種成功的教學模式，“先學后教”的六個環節構成了課堂教學的基本過程。這個過程始終強調以學生的自學為主，教師的“教”是針對發現問題進行的。因學情不同、科目不同、課型不同等客觀因素，教師必須靈活運用，切忌生搬硬套、模式化。教育教學改革沒有終點，課堂模式也非一成不變。只要是符合新課程理念的、能夠促進學生的學習和發展的模式，我們都可以大膽借鑒和使用。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準 （實驗）[M].北京人民教育出版社，2003.

[2]蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教[M].首都師范大學出版社，2011.7.