基于“學訓賽”一體化的影視動畫專業人才培養模式研究

郭法寶

摘 ? ?要： 教育部提出“普通教育有高考，職業教育有大賽”的理念后，職業院校的技能大賽工作開展得有聲有色。職業院校的宗旨是“以賽促教，以賽促學，以賽促改”，本文旨在研究在技能大賽中形成的學訓賽一體化的培養模式在影視動畫專業人才培養中的構建和應用。

關鍵詞： 學訓賽 ? ?影視動畫 ? ?培養模式

自教育部舉辦第一屆全國職業院校技能大賽以來，構建了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的促進機制，全國的職業院校紛紛以技能大賽作為職業教育發展的抓手。實踐證明，在技能大賽的開展中不僅提升了參賽學生的技能水平和學校的師資力量，而且推進了專業建設和教學管理水平。

“學訓賽”一體化的培養模式是我校影視動畫專業在參加多次省、市、國家級技能大賽的過程中形成的比較符合影視動畫專業特色的大賽培養機制。將“學訓賽”一體化的培養模式科學合理地融入教學改革，提升教學質量才符合“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的宗旨，推動我校影視動畫專業的發展。

一、“學訓賽”一體化的培養模式

創新人才培養模式是專業建設的突破點和著力點，要以實現專業和行業崗位、課程內容與職業標準和教學過程與生產過程的對接。我校影視動畫專業在參加省市、國家級的技能大賽中獲得國賽金牌1枚和省賽金牌8枚的優異成績，“學訓賽”一體化的培養模式是我校影視動畫專業在參加技能大賽的過程中摸索和總結出來的一套應用于技能訓練的培養模式，是基于技能大賽并結合影視動畫專業特色的創新人才培養模式。

具體來講：“學”是指學習技術知識和理論知識，按照技能大賽國賽的要求，把教學與自學相結合，掌握相應的專業技能知識，打牢職業能力和職業素質基礎。“訓”是指訓練操作能力和理論知識掌握能力。通過教學和實踐過程對接崗位生產過程，熟練操作流程，具備較強的職業技能素質，提高綜合素質能力。“賽”是指賽素質、賽技能，通過校級、市級、省級和國家級的比賽，展示學生學習專業技能和訓練的成果，對于技能操作和理論知識掌握的衡量，提高學生的職業素質和比賽競爭力。

二、影視動畫專業人才培養模式現狀

影視動畫專業雖然歸類于信息技術類專業但是與傳統的理工科專業的人才培養模式還是有很大區別的。現有的人才培養模式能夠做到把基礎知識、技能知識點和行業標準教給大家，但是由于每天的課時分配有限，以每周四節課為例，后兩節上課的時候，由于遺忘的原因造成課堂學習效率不高的結果。而且教學目標往往是針對整個行業的，大而全的教學模式，讓學生需要學習和掌握的知識面非常大，而且沒有具體要求作為技術指標，學生無法最大限度地利用課上時間進行技能培養，課下也只能復習課上知識，學生往往只能達到學會的程度。

三、影視動畫專業人才培養中“學訓賽”一體化模式的構建

“學訓賽”一體化模式就是把人才培養與企業用人標準、競賽要求統一起來，課程內容與職業標準、競賽內容統一起來，教學過程與生產過程、競賽過程統一起來。可以讓學生在學到比賽過程中養成良好的學習習慣和科學的學習方法。解決傳統教學中學習效率低、學習動力不足的問題。把“學訓賽”一體化模式與現有的人才培養模式相結合，可以有效提高教學質量和學生的職業技能水平。

1.構建形式多樣的學習平臺

課堂教學時間是有限的，學習過程不能僅局限在課堂，課余時間的利用可以大大促進學習效率的提高。因此，構建形式多樣的學習平臺可以讓學生根據自己的實際情況有選擇地進行新知識的學習和已有知識的鞏固。構建網絡課堂學習、在線答疑等形式多樣的學習平臺是“學訓賽”一體化模式的前提。

2.構建開放的實訓平臺

加強實訓平臺的建設是把教學和生產對接的重要環節，是“學訓賽”一體化模式的重點所在。實訓平臺分為自建實訓平臺和企業實訓平臺兩種方式，但是往往這兩種是分開來的，學生在校期間主要是在校內的自建的平臺實訓，只有實習期才會到企業平臺進行實訓。為了豐富實訓平臺建設可以通過引企入校的方式，由于學校和企業的氣氛不同實訓的效果也就不同，因此構建開放的實訓平臺主要是以企業平臺的實訓為主。

3.構建多類型多層次多形式的技能比賽

構建多樣化的技能比賽是“學訓賽”一體化模式的落腳點。構建多類型多層次多形式的技能比賽首先可以讓學生明確學習和實訓的目標，有章可循，從而提高學習和實訓的效率。其次，比賽的機制和氣氛相比課堂測試更能夠激發學生成功欲望，讓他們在比賽中總結成功和失敗的經驗反饋給“學”和“訓”環節。因此，學訓賽一體化的模式從整體上提高了知識的實踐性和目的性。

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