提高高中語文課堂效率的措施

高彥麗

摘 要： 高中語文知識瑣碎，知識量大。學生學到起來較吃力，需要教師采用適宜的教學方法。但是課堂教學現狀是學生學習興趣不濃厚，課堂教學效率低下。作者針對高中語文教學現狀進行分析，談談提高高中語文課堂教學效率的方法和措施。

關鍵詞： 高中語文 教學效率 有效性

應試教育注重填鴨式灌輸式的教學模式，這種模式存在的最大弊端是忽略學生的學習感受，使學生對課堂學習不感興趣，學習效率極為低下。目前的高中語文課堂中這種模式是較為普遍的。筆者針對高中語文教學現狀進行分析，談談提高高中語文課堂教學效率的方法和措施。

一、高中語文教學現狀

伴隨著教學環境和教學設備的快速更新，高中語文課堂教學在不斷發生變化，但結果并不是隨著設備和環境的更新，教學效率不斷提高。高中語文課堂中出現了高投入低產出的局面，這是需要教師重視的一個重要問題。

（一）課堂教學現狀

高中語文課堂教學效率不高的一個原因是教師對課程教學的目標理解不深刻。他們認為語文教學的目標是提高學生的語言和表達能力，在教學中，教師總是著重分析課文中的語言特點、描寫手法、字詞的含義、文章的中心思想和作者所表達的思想感情。這樣的教學確實可以使學生的語言運用表達的能力有所提高，沒有顧及到學生人文素質的培養。語文教學不但要讓學生學到語文知識，增強學生的交流能力，而且是聯絡學生人文感情的重要工具。教師忽略對學生人文情感的培養，只是將課本知識傳授給學生，對學生的情感態度和價值觀的形成沒有任何幫助，造成教學目標模糊，定位不準確，不能有效提高課堂教學效率。

（二）課堂提問現狀

目前的高中語文課堂提問狀況由教師的“一言堂”轉變成了“滿堂問”，從一個極端進入另一個極端，這樣頻繁的追問，使得學生沒有足夠的思考時間，只能倉促回答教師的問題。這樣的提問是低效的，不能達到提問的效果，只是為了提問而提問。所有問題都是由教師設計的，沒有學生參與其中，學生只是課堂的旁觀者，沒有參與其中，如何實踐學生作為課堂的教學主體呢？

二、提高高中語文課堂教學效率的措施

經過以上對高中語文課堂教學現狀的分析，我們得知造成高中語文課堂教學效率不高的原因，下面討論提高高中語文課堂教學效率的措施。

（一）營造平等和諧的課堂教學氛圍

學生處在可以自由發言的環境中，就能大膽地與教師進行交流，敢于把自己的疑問和想法說出來，就能發揮創造性思維，積極思考，提高課堂教學的有效性。在教學中，教師要尊重學生，讓學生感受到教師是重視他們的意見的。學生與教師處在平等的地位進行溝通，可以緩解以往課堂中的緊張的課堂氣氛，還能使課堂顯得更有活力，更能調動學生學習的積極性，讓學生將課本知識掌握得更加牢固。

（二）提倡學生主動自學

課堂教學的主體是學生，學生只有學會自學，努力思考，才能將知識更多地內化為自身的知識。教師在新授課前，可以安排學生提前預習，讓學生從預習中發現問題，這樣在教師真正進行講解的時候，學生就會帶著問題聽課，聽得更有目的性，也更加認真。課上教學時，教師可以讓學生分組進行小組合作學習，教師提出問題，由各小組討論，共同得出結論，并選出代表進行匯報解答。這樣的課堂是充滿樂趣的，學生積極主動地自學，培養了自主學習的能力，提高了課堂教學效率。課后，教師可以布置一些帶有實踐性的作業，讓學生帶著好奇和興趣做作業，這樣既鞏固了課堂所學知識，又提高了動手實踐能力。

（三）課堂語言更生動

教師的課堂教學語言是直接傳達給學生知識的載體，是學生接觸的最直接的內容。教師將教學語言組織得更加生動有趣，學生聽起來更投入，教學效率自然高。教學語言一定不能拖沓、啰唆，這樣會讓學生感覺不到知識的連貫，容易注意力不集中。因此，教師在教學前，就應該把握好語言的組織；課上，把握課堂進行的節奏，語速控制得當，讓學生體會到語言的美妙內涵。將教學語言添加飽滿的情緒，必將非常具有帶動性，使學生盡快融入課堂，帶入文章的美妙世界中。教師教得投入，學生學得認真，課堂教學效率不斷得到提高。

總而言之，教學目標是提高課堂教學效率，提高教學有效性，構建高效的高中語文課堂。我們要明確教學必須體現學生的主體地位，以學生的表現評價課堂，營造平等、和諧的教學氛圍，盡量優化教學語言，提高學生的學習興趣，組織學生愿意學習的課堂學習活動，從而不斷提高高中語文課堂教學效率。

參考文獻：

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