談談我的初中語文教學策略

羅潔

“工欲善其事，必先利其器”。對于站在教育第一線的教師來說，其要做好自己的本職工作，既應該有豐厚的知識底蘊，又應該有教書育人的方法策略及措施。目前已進入21世紀，科學技術的發展促使教學手段不斷更新，多媒體的介入，使受教育者接受知識的能力大大提高，如果再按照固有的方式上課，不符合學生的口味，也跟不上時代的發展與要求。所以，新世紀的教師應盡快地熟悉最新的教學設備，把它們盡早地運用到教學中，這是其一。其二，作為一名語文教師，其豐厚的知識積累、漂亮的字體、流暢的普通話和恰當的語言表達，是上好每節課的基礎；根據本學科特點，依據教學規律，把學生的積極性調動起來，定出一套切實可行的教學方法，則是學好語文的關鍵。多年來，通過學習他人的先進經驗和自己的實踐體驗，我逐步摸索出一套符合學生實際的教學模式，并被優異的成績證實。

一、做好長遠打算，重視點滴積累

縱觀目前的初中語文課堂教學，傳統教學結構模式還在影響大部分初中語文教師。老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。因此，恰當而有效地選擇運用教學方法，是每個教師必須重視的問題。多年來，我在初一新生剛剛開學，就讓他們人人建立三個“規范”的筆記本，一個做日記本，一個做摘抄本，一個做隨堂筆記本。日記本，必須每天一記，讓它記載下自己的喜怒哀樂，記錄下自己的成長過程，反映自己的發展變化，多在日記中檢點自己的不足，讓它起到不斷完善自我的作用。摘抄本，從開學第一星期算起，一周摘抄一篇優秀作文，要求字體工整，做到摘抄練字兩不誤，并且對所摘抄的文章要在一周之內達到熟讀成誦的地步，這樣日積月累，就為寫作提供了大量素材，每周一篇的寫作課，根本就不用犯愁，兩節課下來，100%地完成作業。隨堂筆記是用來整理課本知識的，每課一整理，包括字、詞、文字常識、課后問題等基礎知識，隨學隨整，不能間斷，對學習過程中遇到的疑難問題，加上特殊符號，以便引起自己的高度重視，為總復習做好充分準備。三個筆記本的建立，只是為學好語文提供了一些有利的條件，若要學生學好語文，必須以培養學生學習語文的能力為最終目的。

二、講究教學方法，培養學生能力

為上好每一節課，我總是利用上課后的前五分鐘，變換形式地搞一些小節目，如講講成語故事，讀讀精彩片段，說說見聞，談談對新聞事件的看法……有意識地鍛煉學生的膽量，培養他們的聽說讀的能力。現行的初中語文教材，設計是比較新穎合理的，課前的提示、課下的注釋和課后問題的精心設計，都為學好語文提供了很大的便利，80%的知識，學生都能自行掌握，所以根據教材的這一特點，我采用了“自學課文解疑法”教學。具體做法是：第一步，粗讀課文，了解課文大意，劃出生僻字詞，然后結合課前提示，運用工具書自行解決字詞問題，并做到結合語言環境確定字音詞義，拿不準的可展開討論，最后通過提問的形式確定下來。第二步，標段序歸納層次大意，這一步我總是讓兩名程度不同的學生板演文章的結構提綱，以展示自己對課文的理解，其余的學生同時進行，只要有道理就行。這一步對于培養同學們的分析能力具有很大的幫助，當然，這一步驟的實施必須伴隨反復的朗讀方可奏效。第三步，結合課后問題深入理解課文內容，課后涉及的問題是有淺有深的，許多問題能自行解答，可先讓學生閱讀，做到心中有數，自行解決一部分，分四人小組討論一部分，有難度的問題留給老師一部分。這樣一篇課文，老師只是解決“疑難”之處。第四步，歸納梳理，總結所得，明確作者的寫作意圖及采用的一些寫作方法，一篇課文就這樣輕松地分析完。所以盡管教無定法，但是有一定的規律可循，我簡稱它為“自學課文解疑法”；與之相對應的課堂結構模式是：①課前五分鐘演講；②檢查自學情況；③定出主攻目標；④商榷合理答案；⑤點撥疑難問題；⑥歸納梳理；⑦整理筆記。我稱它為“課堂教學七步驟”。語文教學工作瑣碎而繁重，只要有“法”可依，就會從繁瑣中解脫出來。

三、倡導仿寫精品，重視作文評改

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”“閱讀是寫作的基礎。”（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定范文作深入體會。范文來自選入課本的課文和教師指定或學生自選的課外讀物，這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規范性、典范性和可接受性，適宜學生模仿。劉國正先生說：“取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。”（《寫作教學管窺》）鑒于此，關于“寫作方面”，除了借鑒他人的優秀作品外，還應與學習課文緊密結合起來，許多課文都有許多供人欣賞和借鑒的地方，仿寫對初一學生來說真的是一種很好的方法，我稱它為“讀寫結合法”，至于初二初三年級，當然應逐步提高寫作要求。對于作文的批改，我想闡明一下自己的看法：一篇作文學生滿懷激情地寫了出來，當老師的看也不看，確實會挫傷他們學寫作文的積極性，應精心地批改上一部分作文，便于及時了解學生的寫作狀況，給予及時的指導及鼓勵。任教多年來，我所指導的學生不只一次地發表文章，并曾獲國家級獎勵，我認為與我的精心批改是分不開的。

四、做實單元測試，開展語文活動

“單元測試”是非常必要的，它能及時反饋學生對所學知識的掌握情況，但對試卷的批改又是一個很費時間的環節，它會直接影響教學進度。我就想了一個兩全其美的方法，經過第一次測試后，每縱行按成績選出一個小組長，我只批改小組長的，其余的靠小組長動手批改，這樣我既了解學生對知識的掌握情況，又解脫因批改試卷所帶來的思想壓力。小組長不是固定的，誰的成績好誰當，無意中培養了學生的競爭意識，同時調動了學生學習語文的積極性，并且對三種筆記的監督有“負責人”，真是一箭多雕。“語文活動”不能輕視，更不能忽略。因為語文活動的開展有利于全面提高學生的素質：成語接龍能豐富學生的詞匯，詩歌朗誦能培養學生“讀”的能力，談談學習經驗能培養學生“說”的能力，做好事，能培養學生的美好品德，諸多的好處顯而易見，學生都非常熱心參與，何不因勢利導，展開大語文學習呢？

綜上所述，我們認為，不管哪一位語文教師，對教學法的選擇，既不能一哄而起地刻意在模仿、生搬硬套，又不能墨守成規，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該經深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。不管怎樣，教學效果，是任何教學方法都永遠孜孜以求的永恒的目標。學習語文，關鍵是調動學生的積極性。只要在教學過程中抓住主要矛盾，處理好主次，相信學生一定會取得更優異的成績。