例談小學語文趣味教學

張俊蘭

摘 要： 教師在課堂教學中要善于培養學生的學習興趣。培養學生學習興趣的一個有效途徑是趣味教學。興趣能使學生對學習產生強大的內推理，使學生積極主動地進行學習，對知識產生如饑似渴的求知欲。

關鍵詞： 小學語文 趣味教學 興趣培養

在課堂教學過程中，教師應該積極將趣味教學法引進課堂，對學生的學習興趣進行提高與穩固，真正實現寓學于樂。現代教育不僅要求提高學生的學習效率，有效提高課堂教學質量，還要實現快樂學習，使學生寓學于樂。小學階段的語文教育對學生以后的語文學習發揮重要作用，因此，必須千方百計提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。在趣味教學過程中，教師必須樹立以學生為本的教學理念，一切教學活動都要以學生為最根本出發點，只有這樣才能有效抓住學生的興趣點，培養學生的語文學習興趣。趣味教學真正做到了寓學于樂，不僅使學生得到了快樂，還收獲了豐碩的知識。提高課堂教學趣味性的途徑有很多種，在具體課堂教學環境中，教師要靈活運用，相信在教師的努力下，小學語文課堂將會更加高效。

一、精心設計提問，創造和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更深刻地理解課文內容，教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此，設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師設計的問題要科學合理、難易得當，激發學生的思想感情。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造和諧、民主的氛圍。三是注意提問效果。提問是為了激發學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學《我的戰友邱少云》時，我設計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽得那么好？（3）烈火在他身上燒了多長時間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動不動？（5）談談我們應該向他學習什么？提出問題之后，同學們各抒己見，決心學習邱少云不惜犧牲、嚴守紀律的精神。

二、建立師生的平等對話，提高教學質量

教師也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀樂、悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中，影響學生的學習和自己的工作。有些教師為了在學生中樹立威望，成天板著臉讓學生有恐懼感，久而久之便與學生疏遠。新課程標準明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀教學更典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師注意與學生之間平等對話。“你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！”，根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力。可以嗎？”。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時是智慧的。

三、尊重學生在課堂教學中的主體地位

在語文課堂教學中進行趣味教學，最重要的是要尊重學生在課堂教學中的主體地位，一切以學生的實際情況為根本出發點。不管是采用多種多樣的教學手段，還是進行課堂導入，都要根據學生的實際情況靈活掌控。小學生有自身的特點，既有其有利于教學的一面，又有不利于課堂教學的一面，因此，教師要充分發揮小學生有利于教學的一面，采取有效措施避免學生不利于教學順利開展的特點，使課堂真正實現趣味教學，促進學生語文學習效率的提高，使課堂教學質量不斷提高。

四、精心營造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出寬松的、具有豐富反應的、給予學生心理安全的學習氛圍。經過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新能力的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做自主的人、具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。

教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切的撫摸、關注的傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠調動學生學習積極性，并產生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

參考文獻：

[1]張光權.小學低年級趣味性教學的策略探討.新課程·小學，2013，10.

[2]徐建春.小學低年級語文識字的趣味性教學.現代企業教育，2013，16.