作文教學指要

陳少娟

摘 要： 在作文教學中，教師要教給學生觀察的方法，與生活實踐相結合，激發觀察興趣，與學生個性相結合，注重寫作素材與語言的積累，培養學生勤練筆多修改的習慣。

關鍵詞： 觀察方法 觀察興趣 觀察習慣

在語文教學中，對教師而言，最難教的非作文莫屬。作文是學生運用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的過程，是一種綜合訓練。然而在作文課上，學生常常對作文題發愣，有的甚至皺起眉頭，叫道“討厭的作文課”。在長期的教學實踐中，關于如何搞好作文教學，我從以下方面進行了探索。

一、教給觀察方法，與生活實踐相結合

用眼睛觀察事物是最常用的方式，培養學生的觀察能力，首先要教給觀察事物的方法。觀察一定要仔細、有序。一次習作課上，我要求學生寫一篇有關“虎皮蘭”的作文，我先把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，供學生近距離觀察，接著介紹虎皮蘭的產地，植物種類及適宜生長的環境，然后指導學生觀察，總體觀察虎皮蘭的外形——葉子一片片的簇擁而立，葉片挺拔，每一片葉子都像一把利劍；繼而摘下一片葉子讓每個學生看看有什么特點。經過仔細觀察，學生知道虎皮蘭遠看是綠色的，但是每片葉子的葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上斑紋的紋路，學生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱來源于它的葉紋特征，觀察之后寫一篇以《虎皮蘭》為題的說明文就不難。教學方法總要從嘗試實踐中總結起來，再付諸實踐，才能使學生的能力真正得到培養。因此，在指導學生觀察方法方面，我在開展各種校內、校外活動在實踐的基礎上，總結觀察方法，在觀察方法的指導下積極創新實踐。如：“在實地指導訓練學生的觀察能力的過程中，我帶領學生越校園，走進果園觀察家鄉的香蕉，大部分同學都能講出香蕉的特點，接著我又引導學生，啟發學生把它的特點寫具體，積極引導學生聯想，由香蕉果想到香蕉樹，由香蕉樹想到農民種植的辛苦，由農民種植的辛苦想到浪費的可恥。這樣，學生回到校園后，就覺得有內容可寫，同時拓展了想象的空間，培養了想象的能力?！?/p>

二、培養觀察興趣，與學生個性相結合

“興趣是最好的老師”。小學生好奇心強，對事物敏感，對他們不了解的事物都很感興趣，常常要“打破沙鍋問”。直觀具體的事物，生動活潑的問好及形式多樣的對象最容易引起學生的注意，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地練筆，才能更好地提高學生的作文水平。有一次，我看到班上小強用繩子綁著一塊磚頭拖著跑，一邊跑一邊笑?？此_心的樣子，我忍不住湊過去說：“玩得那么高興，讓我玩一玩吧！”他說：“老師，我是不是像牽了一只狗？“原來他正將磚頭想象成小狗，我趕緊說：”看它跳來跳去，還真像一只可愛的小狗呢！你將剛才玩的和心里想的寫下來，明天讀給大家聽，好嗎？”他回家果然寫了好幾句話，對于二年級的小學生來說，不但能寫出他在做什么，還寫出心理活動，這是值得表揚的。又如在組織學生寫自己喜歡的一種游戲時，我有意識地組織學生在課堂上玩畫鼻子、擊鼓傳花、搶椅子等游戲。在游戲中，學生興趣盎然。進行完激烈的游戲后，我及時組織學生聊天，只要內容與剛才的游戲有關即可。有的學生說出自己參加游戲時的心情，有的說出游戲時的緊張氣氛等，他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生回答的板書出重點，給學生思路，課后我發現學生都能較順利地完成這篇習作。

三、注重寫作素材與語言的積累

在日常教學中，我時刻注意引導學生觀察生活，豐富學生的生活，有意識地引導學生積累寫作素材。比如一次課上，我由于臨時有事，離開教室僅僅5分鐘，等我回教學室里，課堂一片混亂。見此情景，我沒有大發雷霆，而是因勢利導，組織學生說話，并進行思想教育及寫作指導，組織學生寫一篇作文——《老師不在的5分鐘》，結果學生寫出的作文比我預想的好。又如班上幾個調皮學生竟利用雙休日爬窗進辦公室偷老師的東西，在全校引起轟動，我在班上教育他們的同時讓他們將此事寫成一篇作文。學生因為對當天發生的事情印象較深，有素材可寫，所以寫起來就得心應手。生活是個取之不竭、用之不盡的作文材料寶庫，教師要積極引導學生參與生活，體驗生活，從平常小事著眼，引導學生做到“日憶”，對當天發生的事情進行回憶，想想有什么事可作為作文素材。生活中的素材積累多了，寫起作文來就如有“神助”，輕而易舉。

學生沒有一定的語言積累是寫不好作文的。在小學語文課本中的“日積月累”、“讀讀背背”都是精選的語言材料，教師可以充分利用這塊園地，引導學生積累好詞佳句。我們學的課文都是專家們精心挑選的，里面有許多規范、優秀的詞句可供學習、積累。如《槐鄉的孩子》一課中，描寫天氣熱的語句是這樣表述的：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，“知了、知了”在樹上不停地叫著，在教學中可引導學生在日常習作中加以運用。教師還應指導學生在課外閱讀中積累好詞佳句，課外閱讀為我們提供了廣闊的詞句天地，平時應多鼓勵學生多讀一些健康有益書籍，邊讀邊記錄，把課外書中的優美詞句記錄下來，天長日久便積少成多。

四、培養勤練筆多修改的習慣

好作文是練出來的，也是改出來的。在作文教學的各個環節中，修改十分重要。古往今來，那些膾炙人口的名篇無一不是幾經修改。我想任何技能技巧，都需要反復練習，寫作也一樣，訓練不到一定程度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體會、揣摩才能悟出其中的規律。要養成多練筆的習慣，滴水石穿，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，初學寫作者應勤練筆，只有勤練筆才能以“量”促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成。在指導學生自改作文時，我深入淺出，由易到難，由單項到綜合地傳授學生自改方法和要領。在自改過程中，根據班級學生的素質不同，進行分類，中上程度的學生習作自改的要求較高、較全面；中下程度的學生，進行自改，偏重字、詞、句的修改，而后逐步提高。同時發揮集體力量，小組合作，互評互改，我幫你改，你改我幫。互改后，換回自己的作文，針對修改內容進行領會，若有不同的看法和意見可以討論，共同尋求滿意的改法。

總之，在全國作文教學大革命之火已燃起的今天，教師應不斷更新教學理念，采用多樣化的教學手段，激發學生的寫作興趣，誘導他們多寫、樂寫、善寫。