如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂

石光　王春雨

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育的要求越來越嚴(yán)格。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，成為備受關(guān)注的問題。在新教材的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已不適用，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效課堂，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。本文對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂進(jìn)行分析與探討，提出創(chuàng)建高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 高效課堂

引言

教育體制的改革，引發(fā)了學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課程的思考與研究，并對教學(xué)方法等提出了較高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力。從教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體系，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深深影響。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了新課程的發(fā)展[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較陳舊，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教材缺乏緊密型與連貫性，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。在學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方法發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)今，部分教師仍思想保守，缺乏創(chuàng)新，使課堂氣氛較沉悶，只注重學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，忽略學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，這是導(dǎo)致學(xué)生偏科的主要原因，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力[2]。然而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂的必要保障。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過對知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。例如在北師大版教材教學(xué)中，教師提出：能被5整除的數(shù)有哪些特征？從教師開始，班上每一位同學(xué)說出一位能被5整除的數(shù)，這樣巧妙激發(fā)了學(xué)生的熱情，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在互動(dòng)中大體了解了被5整除數(shù)的特征，經(jīng)過教師的詳細(xì)講解，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的印象更深刻，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被理解。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與交流，不應(yīng)放棄任何一位學(xué)生。正確的鼓勵(lì)對小學(xué)生而言非常重要，小學(xué)生的內(nèi)心世界很薄弱，不應(yīng)在解答錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不要怕出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

（二）提高對教師的教學(xué)要求

在新課改下，學(xué)校對教師的教學(xué)方式愈來愈嚴(yán)格，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮重要影響[3]。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持走創(chuàng)新道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，創(chuàng)建最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師在課前應(yīng)提前做好備課，對所講內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，找出最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)定學(xué)習(xí)背景，以教學(xué)理論為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在北師大版教材學(xué)習(xí)中，教師對長方形周長進(jìn)行講解過程中，將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式進(jìn)行探討。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在探討中逐漸得出了結(jié)論。教師正確的教學(xué)方式帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建了數(shù)學(xué)高效課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拉近了教師與學(xué)生的距離。在育人的同時(shí)，教師還應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生做好交流，關(guān)心學(xué)生的日常生活，達(dá)到課下做朋友、課上做老師的狀態(tài)，為創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂做好鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他課程，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)計(jì)算講解中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)揮想象，以互相探討的方式對問題進(jìn)行分析與解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從內(nèi)心熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，提高對教師的教學(xué)要求，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂發(fā)揮著重要作用。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校的教育體系正在逐步走向完善。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式發(fā)生了極大的改觀，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂打下了良好的基礎(chǔ)。本文通過對我國小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效課堂的有效建議。通過學(xué)校對構(gòu)建高效課堂的逐漸重視，教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了對教師教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱海鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問題及對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，09（02）：74.