立足教學理論，鉆研課堂實踐，提升教學能力

王文鈺

隨著新課改的推廣，高中英語教學改革在如火如荼地進行著，各個學校都進行了不同程度的改革，取得了令人矚目的成果：教師的教學觀念、教學理念和教學方式有了一定的改變，學生的英語水平有了一定的提高。然而，教師和學生在教和學過程中依然存在一些困惑和突出的問題，主要表現在：語言輸入量偏小，沒有突出語言教和學的特色，依然存在重知識、輕能力的現象；教師教學方法單一、呆板、滿堂灌，缺少多樣性和靈活性，學生學習方法更單一，以冗繁的題海為主要材料，基本上以考試模式的訓練為主。這種被動的應試學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以培養和發展學生的思維判斷、推理能力，分析、解決問題的能力，與新課改的理念背道而施，使高中英語教學實踐步履艱難。鑒于此，我特申請赴英國里丁大學留學聆聽和求教。該校是英國的知名高校，有百年的歷史，以語言教學法為特色，其閱讀與語言信息中心是英國中小學英語教師的培訓中心，也曾多次為中國教師及教育行政人員舉辦培訓，積累了豐富的工作經驗。該校有專門的培訓教材及相關的學習資料，由特聘專業教師進行課程設計，以授課、實踐、指導相結合的形式實施培訓，有現代化的教學理念與英語實踐，促進專業水平的提高。在此學習期間，我根據自己所學，結合里丁大學的授課內容及安排，特制訂出如下的研修計劃。

一、在現代英語教學理論方面，重新系統地學習和研究各種學習理論。例如行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論，掌握各個理論的本質和精華，以理論指導實踐，理論聯系實際，學以致用，靈活指導課堂教學方法和教學設計，為有效提高課堂教學效率奠定扎實的基礎。重新溫習和探究語言習得理論。例如遷移理論，學習如何在課堂上重視和發揮學生的主體作用，探究如何加強對學生語言習得潛能的開發利用，如何實施語言教學交際化，如何有效地對學生進行輸入和輸出的訓練，如何提高學生自然吸收語言的有效率，如何促使學生變被動吸收為主動吸收，并探究如何將“學得和習得”有效結合，形成互補，學習如何重視情感因素，如何強化學習興趣、學習動機，如何將多元智力理論與教育實踐相結合，等等。

二、在英語教學實踐地觀摩及借鑒方面，學習如何在課堂上進行聽、說、讀、寫及綜合能力培養的教學、指導和訓練。學習如何有效地進行語法、詞匯、發音的教學，彌補自己在授課時的不足之處；學習如何進行有效的寫作和口語教學并提供反饋；學習如何在大班內有效地實施交際法的授課，讓每位學生有效地參與其中，激發學習積極性差的學生的學習動力，誘發學生內在的學習興趣、學習動機；學習如何通過項目、故事、圖片、詩歌及表演進行英語學習；學習如何引導學生觀察、想象和描述圖片、分析故事人物、歸納要點、總結文章；學習如何有效地組織學生熱身練習，等等。

三、在培訓中心的安排下，積極主動地進行教學觀摩，觀摩英國學校的運作并就所見所聞進行反思討論，全面提升自身教學素養。學習、討論并培養自己分析教材、活用教材、整合教材的能力，學習如何選教材、如何整合教材、如何取長補短、如何改編教材，以適合學生的實際情況；學習如何檢查和評價學生的理解程度，如何對學生進行過程性評價、階段性評價、終結性評價及個性評價和共性評價，如何將各種評價機制有機地結合并形成綜合評價；如何理解及有效利用課堂動力機制，激發學生的求知欲，有效促進高效課堂的打造，如何組織和形成師生有效的互動活動場，如何進行教師的反思性教學，如何確定反思對象，例如反思教學的各個環節、反思教學方法，反思教學活動等；積極主動地觀摩周邊中學的教學課堂，仔細觀摩課堂實況，認真思考和揣摩課堂的預設及生成，學習課堂中的師生有效互動場，等等。

四、在學生個體差異深刻探究方面，學習并討論如何針對學生特點進行英語教學，如何了解和測試學生的英語學習風格（即視覺學習模式、聽覺學習模式、體驗學習模式、動手操作學習模式等）及如何提供相應的學習策略，如何培養學生學習的自立性、合作性，如何為學生提供學習的支持，學習如何重視學生的個性化發展，等等。

五、體驗和感知異域文化，了解英國文化的諸多方面，增加對英國的感性認識，豐富自己的視野，提高語言實踐能力。親身體驗國外的生活和歷史文化，開展跨文化交流學習，感知人們對自然的保護、對人性的尊重及對工作和生活積極、主動的態度，培養對英國的深厚感情。

總之，我出國學習的目的是學習和借鑒國外英語教學的理論與實踐，學成回國后，身體力行、潛心治學、積極思考、認真鉆研，以所學的先進教學理論、教學方法、教學策略指導課堂教學。重視語言教學的交際化、實行有效的輸入和輸出的訓練，調動學生學習的積極性、主動性，實現師生有效的互動；認真研究課堂教學、精心研究和打磨每節課堂，探究課堂結構，揣摩課堂教學中的每個細節，預設每個教學環節并生成理想的教學效果，從而構建英語學習高效課堂；認真觀察和研究學生個體，認真探究學生學習方式、學習風格，為他們提供行之有效的學習策略、學習方法，培養學生學習的自主性、合作性，重視學生的潛能和個性發展，從而尋找一種適合于本鄉本土的教學方法和教學體系，為推廣先進教學理念、教學方法和提高西部的英語教學水平作出更大的貢獻。