小場地組織體育活動方法初探

吉訓金

摘 要： 在人口急劇增長、用地高度緊張的當前，體育活動場地狹小成了大部分學校都面臨的問題，這一情況給學生的課外體育活動造成了一定的困擾，給體育教學任務帶來了很多困難。本文結合實際，通過分析體育教學活動安排、教學方式、活動組織等幾個主要問題，對如何進行小場地體育活動提出簡要的措施。

關鍵詞： 中學 小場地 體育活動 組織方法 初步探索

一、引言

體育運動是促進學生全面發展的基礎前提，場地的限制給體育活動順利開展帶來一定的困難，我們要學會因地制宜，小場地有其開展體育活動的方法，在如今大部分體育課上，因課程安排無法將每一個班級獨立開來進行體育活動，常常是多個班級同時進行，影響有限場地的使用。所以，解決這一問題有利于提高學生的體育素質，促進學生身體成長，為以后學習打下良好的基礎。

二、進行小場地體育活動的方法

（一）定位變形法。

定位變形法是在活動場所相對狹小的時候進行的，即在多個班級同時進行體育活動時，讓學生在固定區域內活動，以此改變活動方式的方法稱之為定位變形法。如在籃球課上，在沒有空余球場的情況下，教師無法在狹小空間內進行運球或傳球方面的教學訓練，但是可以進行原地拍球、交互傳球、胯下運球等動作教學。也可以進行雙人訓練，劃定區域以兩個同學為一組進行區間運球訓練，規定學生只能在區域內進行傳球訓練或帶球過人，超出規定區域就算違例。在定位變形法教學中，由于學生的活動位置比較固定，因此教師要根據實際情況和教學內容及時做出調整，靈活運用多種訓練方法，以此激發學生的體育活動興趣。

（二）圍繞協調。

當學生無法在操場進行體育活動時，教師可以充分利用諸如花壇、樹木、臺階等設施組織學生進行體育活動，如短跑教學中，以圍繞花壇跑的方式鍛煉學生協調轉彎的身體能力，在彈跳訓練中，可以借助臺階讓學生進行雙腳互跳練習。教師要利用好身邊的自然資源，合理改編教學課程，需要注意的是學生所做的體育活動是圍繞物體開展的，因此存在一定的安全隱患，教師在教學過程中要將班級分散，以免發生碰撞跌倒等情況。

（三）組織競賽法。

以競賽形式開展體育活動稱之為組織競賽法，在場地不足的情況下，隨著學生活動范圍變小，運動量隨之減少，教師合理利用好競賽形式引導學生開展體育活動，有利于激發學生的參與性和積極性，對提高運動量起到了一定作用。如在跳山羊練習受場地限制時，可以組織學生以雙人背跳的競賽方式聯系，在跳高訓練中可以用跳橡皮筋的比賽替換進行。多種方式的合理運用不僅能增加學生的運動量，而且對提高學生的競爭意識和團隊意識有一定的幫助。

（四）實際引用法

教學中要因地制宜，考慮到地區環境和學生的業余愛好，如冬季很多學生喜歡跳繩、踢毽子，而且玩得花樣百出，教師可以把水平較高的學生組織起來進行小型比賽，對其進行正確引導，在體育活動中充分發揮特長。又如在某些尚武的地區還可將民族傳統武術項目合理引進教材，既不需要器械，又不占用大片場地，還能達到很好的強身健體效果。

三、開展小場地體育活動教學的措施

從方法上改進只是解決小場地體育教學的小問題，要在小場地中合理組織好體育活動，還得從大問題上入手，從多個方面入手，結合實際情況和課程安排，合理有效地開展小場地體育活動。

（一）因地制宜，合理安排。

大部分學校都將體育課時間編排在下午，認為下午天氣熱、氣溫高，學生在教室內上課無精打采，參加課外體育活動能振奮精神、激發活力，但常常事與愿違。一方面體育活動要消耗大量能量，容易讓學生產生疲勞感，不利于文化課的后續進行，另一方面讓精神狀態不佳的學生參加體育活動，不利于技能培養。因此，在體育課程的安排上，學校可根據實際情況，將上課時間從下午調至上午的第三或第四節課，體育課上教師要積極發揮小場地教學的主動性，在訓練內容上盡量做到多姿多彩，如籃球教學中，在保證人數的情況下，多采用運球過人、交互傳球等訓練方式，加大練習頻率和運動量，以此彌補場地的不足。

（二）結合實際，靈活組織。

教師首先要明白體育活動不只是要學生跑跑跳跳，而是涉及很多理論知識，在活動場地不足的情況下，教師可結合實際，帶領學生以花壇或者樹林為場地進行理論教學，身體力行，加以分析，逐漸讓學生明白體育活動的道理，這樣的教學方式不僅有利于豐富學生的理論知識，還能幫學生初步建立一切從實際出發的思想，需要注意的是在小場地進行體育活動的同時增強危險性，教師要安排引導好學生，避免發生意外。

（三）提高興趣，積極參與。

學生對參加體育活動有無興趣，直接影響學生運動自覺性和積極性，同時決定學生體育知識和技能的掌握程度，體育活動中教師要始終圍繞學生的體育興趣進行，發揮興趣在體育教學中的作用以有效提高小場地體育活動質量。只要學生對參加體育活動有極大興趣，就會將學習和體育活動二者有機結合起來，刻苦鍛煉，增強素質，促進自身全面發展。

（四）加強交流，增進交流。

教師要摒棄傳統教學中以教師為主體的教學模式，將主體地位還給學生，只有讓學生充分參與體育活動，表現自己的才能，展示自己的個性，學生才能成為體育課堂的主人，教師才能發揮更大的作用。因此，積極加強師生間的交流，增進師生關系，才能將小場地體育活動提升到一新層次。

四、結語

在小場地體育活動的組織開展中，教師要結合實際情況，積極用好學校自然資源，合理編排體育課程內容，調整教學策略，多方面、多角度地組織小場地體育活動，保證學生參加體育活動的有效性，全面提高學生的綜合素質。

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