對初中信息技術教學的幾點思考

張耀明

初中信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。通對信息技術課程的學習，學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教好這門課，結合自己的實際教學經驗，談談我的教學思考。

1.創設情境，激發學生認知好奇心

建構主義認為：學習就是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作交流活動而實現意義建構過程，其中“情境”、“協作”、“交流”和“意義”是建構主義學習理論的四大要素。學習是主動加工的過程，學習者不是被動的刺激吸收者，要對外部信息進行主動選擇和加工。情境創設可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設主要利用認知發展的同化與順應機制激活思維，如情境、變式情境問題解決的發現探究式情境。非智力情境指作用于學生的心向情境、交往情境等。通過創設生動直觀、情趣共濟的學習情境，激發學生的學習興趣，通過活潑熱烈的交往場景，啟發學生思維，達到良好的教學成果，進行寬松和諧的心理溝通，調動學生的學習積極性。

2.堅持以“學生為主體、教師為主導”的教學策略

傳統教學模式的主體是教師。課堂教學中往往是教師講學生聽，學生被動地接受知識，這非常不利于調動學生的學習積極性。根據信息技術課教學需要，信息技術課教學應盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。學生是學習的主體，教師在教學過程中起引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。具體來說，就是在建構主義教學理論指導下的“任務驅動”教學中，學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，設計教案時，首先要從學生實際出發，學習目標和任務都要以學生為中心，以學生“邊聽講（或邊看書）邊上機操作”的學習過程為依據安排教學內容，強調看書學習與實踐活動緊密結合，體現學生主體性。比如，在“Flash動畫制作初步”這一課中，由于學生有了前面學習的“下載動畫”和“使用Ulead Glf Animator制作動畫”的基礎，我對實踐目的中的“學會啟動Flash8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”做了簡單講解；對目的中的第二點“嘗試制作縮放變形的簡單動畫，體驗Flash動畫制作的一般步驟”也沒有喋喋不休地詳盡解釋，而是在略作點撥的基礎上讓學生邊看書邊實踐完成學習任務。在學習過程中，如果學生遇到困難，我再及時指導，或者讓學生互相討論解決。這樣的學習既體現了學生的主體性，又體現了教師的主導性，學生對所學知識和技能印象深刻。

3.注重青少年信息道德培養

在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到它帶來的巨大利益，忽視信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：互聯網上除了大量豐富的學科知識外，還有許多不健康內容，有時還有計算機犯罪、計算機病毒肆虐等，這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此，學習網絡這一章時，我不僅向學生講解因特網的優勢之處，而且不斷地向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。另外，除了本課程教學外，還要以自己的模范行動教育學生，使他們樹立正確的人生觀、世界觀，還在信息的汪洋大海中正確把握人生方向，形成良好的信息技術道德。

4.各種資源合理運用

課程資源是實施課程需要的資源，就本學科而言，包括教材、機房、多媒體教室、本學科的雜志、書籍、網絡等。在備課、授課中我注意合理利用各種課程資源：（1）充分挖掘教材、理解教材、深入教材；（2）因地制宜，開展教學活動；（3）準確使用課程資源；（4）廣泛利用媒體資源，增加學生的知識儲備。

5.改進評價模式，促進學生發展

評價模式既是教學活動的一個重要環節，又是保證學校教育活動沿著正確方向發展的重要手段。評價模式不同對被評價者產生的影響是不同的。傳統評價只注重結果，不考慮學生的個體差異，從而在很大程度上挫傷學生的學習積極性。新課改理念下教學模式發生了變化，同樣評價模式也要改變。現代教學評價具有多方面多種功能，除了具有傳統教學評價鑒定功能和選拔淘汰功能外，更強調促進發展功能，即通過教學評價，為教育活動提供有效診斷和反饋，強化和改進教育實施，促進教育活動順利進行，進而促進教師、學生、學校更好地向前發展。在現代教學評價的影響下，我要求大家上信息技術課時，正確處理好評價者與評價對象的關系，應該是平等、理解、互動的，而不是敵對的、死板的、冷冰冰的。

6.采用演示法與實踐法

有條件的學校應在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件，沒有條件的可以安裝電子多媒體教室管理軟件，利用它給學生展示教師上課的演示過程。這樣教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能準確地理解計算機，更靈活地應用計算機。同時，實踐過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中特別對于一些動手能力差的學生而言，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

7.一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案有多種。信息技術學科更應讓學生樹立這種觀點，提高要求。比如刪除一個字符可以用del鍵，也可以用backspace鍵，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析、多提示，揭示本質內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。