小學數(shù)學概念教學的策略研究

簡增慧

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學階段教育的重要性得以突顯。數(shù)學，是小學教育體系中不可缺少的一部分，做好小學數(shù)學教學，對于小學生數(shù)學學習能力的提高有著重要作用。概念教學是小學數(shù)學教學的基礎。每接觸到一個新的數(shù)學知識，學生都需要先了解這個知識的概念。數(shù)學概念是數(shù)學知識體系的構成基礎，學生的數(shù)學概念掌握程度對于其數(shù)學知識牢固度有著直接影響。關注小學數(shù)學概念教學的重要性及現(xiàn)狀，是小學數(shù)學教學改革的必經之路。

關鍵詞： 小學數(shù)學 概念教學 教學策略

從當前的小學數(shù)學教學大綱來看，小學階段的數(shù)學概念多達五百個。對于教師來講，數(shù)學概念是教學活動的開始，對于小學生來講，數(shù)學概念是構建數(shù)學知識體系的基礎。也正是因為如此，數(shù)學概念應當?shù)玫浇虒W者與學習者的重視。數(shù)學概念教學是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的第一步，也是讓小學生認識知識與應用知識的關鍵。關注數(shù)學概念教學，認識到教學中普遍存在的問題，有助于數(shù)學概念教學目標的實現(xiàn)。

一、小學數(shù)學概念教學的重要性

小學數(shù)學概念教學活動，主要是對小學階段數(shù)學概念的定義、理解與運用方法進行傳授，涉及小學數(shù)學概念教學的方法多種多樣，教師需要在教學實踐中針對小學生的思維發(fā)展水平進行教學方法的選擇及教學原則的制定。加大小學數(shù)學概念教學力度，有利于促進數(shù)學教學活動的全面開展，更能讓小學生打好數(shù)學學習的基礎。

數(shù)學概念來自于社會實踐活動，對數(shù)學概念進行學習，是為了提高小學生的數(shù)學知識應用能力。數(shù)學概念是最基礎不過的教學內容，小學生如果不能清楚地了解與掌握數(shù)學概念，其思維就會出現(xiàn)混亂，概念教學應當?shù)玫浇逃叩闹匾暋?shù)學概念，是小學生理解與學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的前提。在小學數(shù)學教學過程中，教師要結合正確的教學思想，利用有效的溝通理論，實施科學的教學實踐活動。

二、小學數(shù)學概念教學存在問題

1.數(shù)學概念教學脫離實際。

在小學數(shù)學教材中，數(shù)學概念是濃縮度較高且較專業(yè)的數(shù)學化語言。受到理解能力與思維能力的影響，小學生還不能完全透徹地理解數(shù)學概念。在小學數(shù)學課堂教學中，一些教師沒有考慮到數(shù)學概念與實際的聯(lián)系，往往讓小學生先把課本上的數(shù)學概念背下來，再進行講解。一些教師會通過練習的方法讓學生加強對數(shù)學概念的理解，但沒有結合實際講解，導致學生對于數(shù)學概念一直都是一知半解，無法理解數(shù)學概念的真正意義。脫離實際的小學數(shù)學概念教學，只會讓小學生成為做題的機器，在實際生活中根本不具備數(shù)學知識的應用能力。

2.數(shù)學概念教學過于孤立。

受到學校管理體制與個人教育思想的影響，大多數(shù)小學數(shù)學教師會根據學校的課時安排，對教學活動與內容進行設置。以課時為依據進行授課，教師很容易將概念分開來講，學習哪部分的知識，教師就講解相關的數(shù)學概念。這就使得小學生無法有效地將課本上的各個知識點聯(lián)系起來，更不能建立相互聯(lián)系的數(shù)學知識體系，影響了學生數(shù)學能力的提高。孤立的小學數(shù)學概念教學，加大了小學生的數(shù)學難度與學習負擔。

3.數(shù)學概念教學略顯倉促。

數(shù)學概念意識的形成及對數(shù)學概念的理解能力的建立，都是在對數(shù)學概念進行建構與解構的過程中完成的。在小學數(shù)學教學中，引導小學生清楚地理解數(shù)學概念，需要有意識地對數(shù)學概念進行擴展。但是，在教學實踐中，大多數(shù)教師很少引導小學生了解數(shù)學概念的形成過程，講解得過于倉促，使得小學生在意識到數(shù)學概念存在的時候就已經走到了概念的總結與歸納階段。小學生的理解能力與新知識接受能力不高，他們對于直觀形象東西的理解力更強，抽象思維能力沒有發(fā)展起來。特別是在講解一年級小學數(shù)學知識時，教師沒有結合小學生的特性進行教學，會影響小學生數(shù)學學習信心的建立，不利于小學生數(shù)學能力的提高。

三、小學數(shù)學概念教學正確方法

要提高小學數(shù)學概念教學的質量，需要采取科學有效的教學方法。具體教學策略如下。

1.利用生活實例，開展概念教學。

生活與各個學科之間的聯(lián)系是密切的，在小學數(shù)學教學中，教師需要接受生活化教學理念，利用生活化的教學內容與方法。小學數(shù)學知識較淺顯，與小學生的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學概念是抽象化的教學語言，教師需要利用生活實例對數(shù)學概念進行生活化處理，讓學生可以理解數(shù)學概念。在當前的小學數(shù)學教學中，許多小學生數(shù)學教師都認為生活化教學過于麻煩，也無法從小學生的角度開展生活化的教學，極大地影響了生活實例在數(shù)學概念教學中的應用。教學改革的進行，讓小學數(shù)學教師有義務對教學進行生活化改革。教師要多觀察小學生的生活，選擇小學生能夠接觸與理解的生活現(xiàn)象進行教學。

比如在講解加法的時候，教師就可以選擇生活中買東西的實例對加法的概念進行教學。教師可以在課堂上舉出這樣的例子：“小明去文具店買了5支藍色筆，3支紅色筆，他一共買了幾支筆呢？”這樣的問題對于小學生來說不算難，他們可以快速反應出來答案是8只。這時，教師再追問學生8與3、5的關系，讓學生說出針對這一生活實例的加法概念，再對學生總結出的語言進行專業(yè)化處理。這樣一來，學生不僅觀察了生活現(xiàn)象，認識到數(shù)學概念在生活中的存在，更成為數(shù)學概念的探索者，有利于數(shù)學概念學習積極性的提高。

2.利用知識遷移，開展概念教學。

每個學科的各部分知識之間都存在一定的聯(lián)系，在小學數(shù)學教學中，教師要認識到數(shù)學概念之間的聯(lián)系，利用知識的正遷移作用，影響小學生“溫故而知新”。對于中高年級的小學生來講，教師可以利用知識遷移作用進行概念教學。先引導學生復習之前的知識，通過知識的擴展讓學生認識新的數(shù)學知識。

比如在學習有關于質數(shù)與合數(shù)的知識時，教師可以先引導學生對約數(shù)進行復習，從約數(shù)的概念引出質數(shù)與合數(shù)的概念。從熟悉的數(shù)學知識出發(fā)，有利于提高小學生的數(shù)學學習信心，促進小學生成為課堂的主人。發(fā)揮知識的遷移作用，對于小學數(shù)學課堂教學效率的提高有著積極意義。

3.利用課堂情境，開展概念教學。

小學生正處于思維活躍發(fā)展的階段，一個形象、生動的課堂情境，會讓小學生樂于開展思維活動，也會讓小學生對數(shù)學問題進行積極思考。在概念教學中，教師可以利用課堂情境的創(chuàng)設，引導學生產生疑問，并對數(shù)學概念進行初步認知。更可以利用課堂情境的創(chuàng)設，活躍課堂氛圍，讓學生進行自主探究或者合作學習，接觸到更多的學習方式，從中發(fā)現(xiàn)最適合自己的學習手段。

比如在講解有關于體積的知識時，教師可以利用多媒體為學生展示不同的立體圖形，讓學生動手制作一個正方體或者長方體，讓小學生發(fā)現(xiàn)體積的形象意義，再組織學生學習文字化的數(shù)學概念，促進小學數(shù)學概念教學質量的提高。

綜上所述，小學數(shù)學概念教學是小學教學的重點，對于學生數(shù)學素質的形成與發(fā)展都有重要的影響。在教學改革過程中，小學數(shù)學教師應當開發(fā)更多符合小學生身心發(fā)展特點的概念教學方法，運用合理的教學策略構建小學數(shù)學課堂，讓學生的數(shù)學學習積極性得以提高。

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