培養小學生的自主學習能力

莊志育

摘 要： 在數學教學中，教師要創造開放型課堂教學環境，教給學生自主學習的方法，激發學生的自主學習興趣，加強動手操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法，讓不同層次的學生主動參與學習，展示學習成果。

關鍵詞： 自主探索 合作交流 學習興趣

在數學教學過程中，教師要培養學生合作技能，指導學生初步學會和別人合作交流的方法。培養學生的自學能力，指導學生初步學會有條理地思維，逐步學會看書、提出問題、歸納知識，利用直觀教具、游戲教學、學習成果，培養學生的觀察思維能力，激發學生的學習興趣，培養學生的探索能力。

有效的情境充分激發學生的學習欲望，激起學生自主探索的需求，實現多維目標。課堂教學環境是課堂內各種因素的集合，好的教師善于為學生創造良好的課堂教學環境，把思維空間留給學生。教師要研究學生的學習心理，分析和把握學生的能力水平、興趣、愛好，創造學生易接受的教學情境。從學生生活實際入手，強有力地激發學生興趣，調動學習積極性，讓他們體會到數學與生活密不可分。創設問題情境的核心是激活學生的思維，引導學生創造性地思考，設計的問題必須有思考性，為學生學習提供思考空間，使學生認識橫向聯系，把握解題規律，訓練思維能力，體驗獲取新知識的成功感。例如，在教學《分數乘法》這節課時，我先讓學生完成下面練習：這題我們可以怎么計算？引出課題，學習分數乘法。結合以上習題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。接著出示×6，讓學生獨立計算。根據計算結果，引導學生觀察思考：乘得的積不是最簡分數，要約分：可以先約分再計算，也可以先計算得出乘積后約分。讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，使學生理解、掌握分數乘法的計算法則，通過觀察比較，指導學生歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。教師要培養學生的創新意識，必須讓學生學會提出問題，通過設計開放型的訓練題，培養學生的創新思維，鼓勵學生獨立思考、自主探究、交流合作，大膽表示自己的見解，激發思維熱情，發展創造性思維，形成自己特有的解題方法，感受到印象最深的學習體驗。

培養學生的自主學習能力，教給他們學習方法，提高學生學習質量，使學生真正成為學習的主人。數學教學應該使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓學生懂得如何學習。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，需要提供豐富的直觀材料，獲得大量感知認識，以此作為學習抽象數學知識的支柱。在教學過程中教師要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法，使學生在動手操作活動中，培養主動獲取數學知識的能力。教師可組織學生進行小組性討論與交流，使學生思維進一步深化，學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學中要重視培養學生合作交流意識，提供一些讓學生合作交流的機會，使他們積極參與，使自己的語言能力和理解能力得到提高，合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，修改、補充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。堅持不懈地引導學生掌握合作學習方法，形成必要的合作技能。老師給學生創設暢所欲言的自由空間，正確的思維方法離不開語言的支持。要有目的地引導學生通過自己的學習理解和互相探討，我們在教學中要注意指導學生養成看書習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要詞和句，理解抽象句子的含義，完成從認識事物的表象到概括事物的本質屬性的過程，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習、發揮主體作用奠定基礎，激勵學生表現自我的欲望和證明自我的能力。

把知識轉化為激發學生求知欲的刺激物，引發學生進取心，激發學生學習興趣。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行需要融洽的師生感情作基礎。教師善于為學生傳遞愛的信息，鼓勵學生全體參與，啟發他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。教師引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生學習興趣，培養學生的自主學習能力。在數學教學中，充分利用直觀教具可提高學生的學習興趣。根據從形象到抽象的認知規律，運用形象、具體、直觀的物體、圖像等，幫助學生建立空間觀念，理解一些抽象的知識，化難為易。通過一系列生動具體的活動，豐富學生感性認識，從而達到由感知到理解的思維過程。對學生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力，直觀教具強化視覺功能，調動多種感官，全方位感知，有助于突破難點，促進學生對知識點的理解，因而在教學中得到廣泛應用。如在教學《倒數》這節課時，我先讓學生計算，兩個乘數的分子和分母位置顛倒，乘積都是1.的分子和分母顛倒位置，我們就說是的倒數，是的倒數，引出倒數的概念，乘積為1的兩個數互為倒數。接著讓學生舉例兩個數互為倒數，最后指導學生通過上面所講的教學實例總結出求倒數的方法：求一個分數的倒數就是把這個數的分子和分母交換位置；求一個整數的倒數是用1作分子，用這個整數作分母；求一個小數的倒數就是用1除以這個小數，得到的數就是這個小數的倒數。把總結的內容利用多媒體演示一遍，加深對倒數的理解，這樣，在教學之中，教師根據授課內容巧設問題，挖掘教材中的興趣因素，善于把學生恰當地引入教材，積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有知識經驗和他們熟悉的事物組織教學，引導學生認識現實生活中的問題，獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

因此在教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，而且要講究教育教學藝術，更要創造條件使不同層次學生都能體會到成功的快樂，并且不斷強化，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。教師可用適當手段對學生思路進行引導，學生的整個認識系統就會被激活。