班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象的解析與對(duì)策

王志平

班主任對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用，然而，班主任也因其工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大、涉及面廣、社會(huì)期望值高等原因面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，再加上班主任本身是個(gè)職業(yè)人，也是一個(gè)社會(huì)人，使得班主任容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任的職業(yè)倦怠會(huì)直接影響到班集體的建設(shè)工作以及德育工作的實(shí)效性。因此，有效消除班主任的職業(yè)倦怠，已成為一個(gè)迫在眉睫的重要問題。作為學(xué)校管理者，我們要善于解析班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，尋找對(duì)策，有效消除班主任的職業(yè)倦怠，增強(qiáng)班主任工作的幸福感和成就感，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)工作的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)象一：有的教師雖然承擔(dān)了班主任工作，但是幾乎將全部精力都用在了教學(xué)上，很少關(guān)注班集體建設(shè)，甚至把晨會(huì)課、班會(huì)課等都變成了學(xué)科輔導(dǎo)課。

對(duì)策：強(qiáng)化素質(zhì)教育，增強(qiáng)班主任工作使命感。

教育的目標(biāo)是育人，學(xué)校管理者要深入推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)班主任重視德育工作，重視班集體建設(shè)，重視學(xué)生的健康發(fā)展。目前，重智輕德、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育、把學(xué)生培養(yǎng)成了考試的機(jī)器，德育工作成了可有可無的事情，使班主任覺得搞德育沒有出路，不知不覺產(chǎn)生了倦怠情緒。因此，必須全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，制定并落實(shí)與素質(zhì)教育相關(guān)的德育目標(biāo)，評(píng)價(jià)機(jī)制及相關(guān)政策等規(guī)范，使班主任產(chǎn)生危機(jī)感、責(zé)任感、使命感、成就感和榮譽(yù)感，從而驅(qū)散班主任的職業(yè)倦怠情緒。

現(xiàn)象二：有的教師認(rèn)為班主任是個(gè)吃力不討好的差事，任務(wù)重、壓力大、獎(jiǎng)勵(lì)少，進(jìn)而形成了班主任職業(yè)倦怠。

對(duì)策：完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)班主任工作熱情。

當(dāng)前，社會(huì)輿論普遍對(duì)班主任的期望值過高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)，再加上班主任本身工作量大，任務(wù)重，進(jìn)而導(dǎo)致一些教師不愿當(dāng)班主任，給班主任工作、德育工作帶來了不可估量的損失。對(duì)此，學(xué)校管理者對(duì)外應(yīng)積極宣傳優(yōu)秀班主任的工作事跡，讓社會(huì)和群眾能理解、支持班主任的工作，為班主任營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)輿論環(huán)境。對(duì)內(nèi)，我們要加大對(duì)班主任的考核、評(píng)比力度，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)班主任，讓班主任能真切地感受到其在學(xué)校工作中的重要性，體會(huì)到班主任工作的成就感。

現(xiàn)象三：有的教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的思想教育工作越來越難做，新時(shí)期的班集體建設(shè)要求越來越高，還不如得過且過，多一事不如少一事。

對(duì)策：實(shí)施有效培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。

時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，教育改革，班主任遇到了很多新的問題和挑戰(zhàn)，可是有些班主任忙于工作事務(wù)，放松了學(xué)習(xí)和反思，導(dǎo)致教育觀念陳舊，教育方法落后，以說、講、管、卡、壓、罰等代替有效德育，工作中遇到了各種挫折和失敗，進(jìn)而產(chǎn)生了倦怠情緒。因此，要建立班主任專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，就要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，健全班主任專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)班主任進(jìn)行分層培訓(xùn)，給班主任提供更多外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助班主任更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)工作中的各種矛盾，有效提高抗挫能力。還要定期不定期地組織班主任工作主題講座、讀書沙龍、觀摩交流、主題研討、基本功大賽等活動(dòng)，進(jìn)而提高班主任的文化底蘊(yùn)、工作興趣、理想特質(zhì)、操作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)其工作的積極性。

現(xiàn)象四：有的教師本身就對(duì)班主任工作缺少熱情，被動(dòng)、消極對(duì)待工作，導(dǎo)致倦怠情緒產(chǎn)生。

對(duì)策：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，激發(fā)班主任發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

班主任職業(yè)倦怠情緒的消除，最根本的還是要依靠班主任自身。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。班主任只有發(fā)自內(nèi)心地“樂而為之”，才會(huì)自覺地加快專業(yè)化發(fā)展的步伐，在挫折中找到差距，尋找應(yīng)對(duì)策略，才能在抗挫克難中獲得班主任工作的職業(yè)享受。加拿大教育專家馬克斯范梅西說過：“教育學(xué)是一種迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問。”激發(fā)班主任發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力就應(yīng)該使班主任靜下心來教書，潛下心來育人，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，迷戀學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：江蘇丹陽市橫塘中心小學(xué)）