談中職《機械基礎》教學中思維能力的培養

王秀鳳

摘 要： 教師備課時首先要備學生，了解學生的知識儲備情況，了解學生對本節知識的需求和興趣點，然后根據學生的知識結構，設計出一些開放性問題，充分發展學生個性，激發學生思維熱情，啟迪學生創新思維，把學生從單純接受灌輸的被動人轉變為通過引導獲得發展的主動人，使學生思維廣闊性得到充分展開，從而獲得新知識。

關鍵詞： 中職教學 機械基礎 思維能力 培養方法

隨著中國經濟發展，各企業和用人單位對技術工人的素質和專業素養要求越來越高，而我們的學生由于生活環境和課程性質的影響學習積極性并不高，學習效果不盡如人意，特別是專業性和理論性較強的《機械基礎》課，學生更是沒有足夠興趣，為了強化學生學習效果，培養學生思維能力，可以從以下幾方面著手。

一、突出學生主體，激發主動參與意識

傳統教學中教師一直是喋喋不休的唐僧形象，學生就像古怪精靈的孫悟空，唐僧不能用說教和嚴加看管束縛孫悟空，所以老師也不可能靠說教提高學生學習積極性，因此我們必須改變思想，采取一切可能的方法。首先我們必須認識到學生是教學活動的主體，學生學會是教學的首要目的，所以我們在備課時首先要備學生，了解學生的知識儲備情況，了解學生對本節知識的需求和興趣點，然后根據學生知識結構，設計一些開放性問題，充分發揮學生個性，激活學生思維熱情，啟迪學生創新思維，把學生從單純接受灌輸的被動人轉變為通過引導獲得發展的主動人，使學生思維的廣闊性得到充分展開，從而獲得新知識。如講到磨損過程時，我事先了解到大多數學生家里都有摩托車或汽車，都有過或見過換機油的經歷，所以我們以換機油引入，學生都知道換掉的機油顏色發黑且有沉淀物，為什么呢？這時我們提出問題，引發學生思考的同時把學生的興趣激發起來，為我后面要講的內容埋下伏筆。學生帶著問題學習，在學習中解決問題，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以培養學生思考問題、解決問題的能力，教師何樂而不為呢？

二、巧妙設計，喻教寓樂

學生都是父母長輩的掌上明珠，在蜜罐里長大，他們愛吃愛玩愛享受但缺乏吃苦耐勞的精神，特別是職業學校的學生，更是沒有養成良好的學習習慣，所以教師不要一開始就指望他們刻苦學習，應該讓他們先玩起來，當然不是自由自在地玩，要在老師引導下，有一定目的地玩，教師要根據教學目標，設計出各種形式的教學游戲，讓學生在玩中得到啟發，在玩中加深對知識的理解，在玩中鞏固知識，從而完成教學任務，達到良好的教學效果。如學習四桿機構的運動形式時，我們先就四桿機構的組成方法給學生做簡單介紹，然后讓學生自己動手，用紙片和大頭針做出一些教學模型，觀察各構件的運動情況，由于各個構件的長度不同，因此運動軌跡也會有所不同，學生在觀察中會發現這個問題，從而引發他們的思考，最終找出四桿機構的運動規律，最后老師做適當歸納總結，就完成了教學任務。玩實質上是把枯燥的東西興趣化，把呆板的知識靈活化，試想如果能在玩的過程中讓學生記住原來枯燥無味的知識，發現適合自己的學習方法，養成細心觀察的好習慣，那么我們為什么要反對學生玩呢？

三、學以致用，激發動手動腦興趣

職業學校學生以學習專業技能為主要目的，而機械專業學生以男生為主，他們更喜歡動手、喜歡表現，所以我們上課時要給學生提供自我表現的機會，讓學生動起來、表現出來。例如，講到螺紋的拆卸時，為了發揮實用特點、培養學生動手能力，我們可以把這節課設計成比賽討論課。上課前老師準備一些銹死的螺紋連接件、一些常用的拆卸工具（如扳手）和汽油、煤油等，上課時教師把學生隨機分組，要求各小組成員通力合作，把自己組的螺紋連接件拆開且不能損壞各個構件，速度最快的小組獲勝。由于學生都見過螺紋連接件的拆卸，因此他們會試著用各種方法完成任務，最后各小組分別講述自己的拆卸方法，教師總結補充，教學效果非常好。“實用”不僅是激發學生學習興趣的有效手段，更是職業學校的主要教學目標，我們在教學中突出“實用”，實質上是突出職業學校的教學特色，這是非常必要的。

四、完善評價機制，鼓勵探究

傳統考試模式和過度關注考試分數的傳統思想在很大程度上扼殺學生的創新能力、開拓能力和理論結合實際的動手能力，使學生產生“只重分數不重能力”的想法，并且對職業學校學生來說學習過程中的情感教育、職業道德培養很難通過考試衡量，所以職業學校老師，特別是專業理論課老師要積極探索，摸索出一套適合職業學校實際的、積極有效的、能全面考核學生的考試方式。筆者認為應該對學生采用多元化的考核模式，把理論與動手結合起來，對平時表現與期末成績綜合考慮，注重平時，特別注重隨堂效果。這就要求我們采用靈活多樣的教學方法，把工夫下在平時。如每節課我們盡量設計出適當的考核方法，可以是講授課的隨堂小測驗，也可以是討論課的討論過程和小組結果，還可以是成果展示，等等，通過這些不同形式的考評辦法，提高學生學習興趣，收到相當不錯的教學效果。

總之，要想在社會發展中立于不敗之地，學生僅學會知識還不行，需要在現在課堂上培養學生創新精神。所以上課時除了講授必要理論知識，突出應用外，還要加以適當引導，引導學生從工作生活中發現問題，并且用學過的知識解決問題。