新課改下英語教學中的存在問題及解決對策

劉麗紅

摘 要： 教師在教學上和學生在學習上，只是注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學和綜合能力訓練。學生在英語學習中目的不夠明確，努力學習卻收不到應有的成效， 學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。通過學生之間合作用英語完成任務，提高他們的語言運用能力，如小組活動之類的教學活動形式應廣泛應用于課堂教學中。

關鍵詞： 新課改 英語教學 存在問題 解決對策

當前，我國教育改革已進入全面發展階段，隨著新課程理念的深化，中學英語教語在轉變教學思路、教學目標及教學方式上都發生了實質性的變化，并取得了顯著的成效。新課改強調關注人的發展，關注學生、教師的共同提高，讓我們的課堂煥發生機。初中英語課堂教學經過了改革，收到了較好的效果。課改培訓轟轟烈烈，但目前還存在不少問題。本文就這些問題有針對性地提出解決的對策。

一、初中英語教學存在的主要問題

1.教學方法陳舊，許多教師不能領會教改意圖，教學目標過于明確，用傳統的填鴨式教學管理學生。這種單一知識目標指導下的課堂教學必然以教師的講解為主，而缺少學生的參與。老師只注重講解，整堂課只是自己滔滔不絕，而學生處于被動地位，沒有時間及時思考學生掌握不了要領，不能主動發言質疑，課堂氣氛死氣沉沉。

2.兩支粉筆一本課本，成了一些教師上課的主要工具。他們不能夠借助現代化的手段輔助教學，教學活動難度脫離學生的認知水平，缺乏效果；為了適應考試的要求，不注重聽說訓練，只是死記硬背語法、句型，導致學生不能進行口語交流。

3.學生對英語課不感興趣，與自己生活太遠，語法知識一知半解，成績不理想。不少教師在課堂上往往表揚正確，批評錯誤，使多數學生在老師否定下產生畏懼心理，不敢發言。老師對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產生逆反心理。學生越學越吃力，就會在心理上產生抵觸情緒。

二、原因分析

1.教師習慣用傳統的教學方法，如采用填鴨式和落后的教學手段，在課堂上總是以自己的教為中心，不善于找到互動點，產生不了互動效應。不能很好地理解和處理教教材和用教材教的問題，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據教材內容順序授課，為了圖省事，不考慮教改問題，只靠一本書、幾支粉筆和一張嘴進行英語教學，學生只能被動地接受灌輸。

2.學生學習英語的積極性沒有得到充分調動。學生在學習英語時目的不夠明確，努力學習收不到應有的成效，學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。教師設計的活動不能使所有學生都有學習和運用語言的機會，只是某些優秀學生表演的舞臺。

三、解決方案

針對以上問題，為了更好地推動教學改革的進行，提高學生對英語的興趣，我認為應從以下方面入手。

1.更新觀念，明確目標。我們應建立一種互動、民主、教學相長的新型師生關系，不僅要提高學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，還要使師生之間的關系變得更為和諧民主。教學目標一定需要從學生的興趣、基礎出發，努力確保教學任務的可行性及教學步驟的階段性，從而使英語課堂教學節奏容量適度。教師在傳授知識重點時要精練講解，不必面面俱到，從學生“掌握”的角度，研究設計出具體教學方案，使得學生在實現各種課堂目標后就能逐步掌握運用外語語言的能力。教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。

2.借助媒介，強化口語。我們可以采用實物或電化教學手段，形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。不僅通過語音室設備來輔助教學，還采用電腦教學手段、電腦考試手段等，采用先進設備來組織教學。堅持用英語進行課堂教學，形成一定的語言氛圍，從而讓學生感受語言、學習語言。通過設計合理的教學活動、有效引導，促使學生自主進行探究、學習，體會學習過程，從而有效促進學生語言運用能力的發展。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，是提高英語教學質量的重要環節。

3.方法多樣，培養興趣。教師要使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持濃厚的學習興趣，讓學生積極參與課堂教學，可以讓學生分角色表演書本中的一些對話或課文。通過學生之間合作，用英語完成任務，提高他們的語言運用能力，如小組活動之類的教學活動形式應廣泛應用于課堂教學中。教師首先應充分利用與課本配套的教學軟件，為學生提供朗讀示范，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生生成語感。培養學習興趣是促使學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。建立正確的師生關系，培養學生為交際運用英語的能力，激發他們的學習興趣，讓他們參與英語教學，融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，需要教師在主觀上做積極的努力。在新的教改思想指導下，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者、幫助者，用多種方式給不同層次的學生提供多樣化自主選擇的機會，有利于讓他們都能參與到學習活動中，并各有所獲。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，給予他們學習方法的指導。改變以往以考試分數作為學生唯一考核的辦法，不斷鼓勵學生，讓學生體驗成功，建立自信。

每一個學生都是祖國的花朵，都要受到陽光的照耀。每個學生都需要老師的關注，學生的英語程度參差不齊，教師對“差生”的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。對學生課堂上表現出的參與程度、學習態度和合作精神等給出階段性評價，突出反思、鼓勵的作用，以此真正激發學生的參與意識。對學習基礎差一些的同學，要多鼓勵，多介紹一些學習方法，并在學法上進行指導。對于作業出現較多的錯誤，不是一概否定，而是把正確的部分劃出來，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。

總之，英語教學在中學階段意義重大，英語教師任重道遠。要提高初中英語課堂教學質量，教師以課堂教學為主要陣地，積極推進課改活動，克服存在的主要問題，靈活機動采取相應對策，充分激發學生學習興趣，提高課堂學習質量。通過師生的共同努力，使英語課堂教學取得更好的效果。

參考文獻：

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