《自動生產線安裝與調試》課程分析及內容設計

劉桂蘭

摘 要： 隨著科技的發展，企業生產的自動化水平逐漸提高，《自動生產線安裝與調試》在職業院校機電、電氣專業中成為最核心的一門課程，本文根據企業生產線的人才需求，對這門課程的課程定位、培養目標進行分析研究，并有針對性地對課程教學內容進行設計，以培養出高質量、高技能的應用型自動生產線一線人才。

關鍵詞： 自動生產線 課程分析 內容設計

1.引言

在《自動生產線安裝與調試》這門課程中，根據課程定位、專業培養目標和職業能力，學生通過本門課程的學習，要掌握典型自動化生產線的運行控制原理、安裝與調試的基本技能，以及完成對整個生產線的安裝調試任務，引領學生將液壓氣動技術、可編程控制技術、傳感器技術和變頻器技術等多種自動化技術融合起來應用到生產線，初步形成解決生產現場實際問題的應用能力。課程內容的設置是教學環節的關鍵。

2.課程定位

《自動生產線的安裝與調試》是為適應高職機電、電氣專業改革而重新構建的專業技術主干課，其有機地將《可編程控制技術》、《液壓氣壓傳動》、《傳感器應用技術》、《變頻技術》等幾門傳統的專業課融為一體，形成以培養自動生產線安裝、運行、調試、維修技術應用能力為主線的新的專業課。通過對機電一體化技術職業行為領域的分析及工作崗位和工作任務進行梳理，歸納而建構的一門學習領域課程，它是屬于技術性、工程性和實踐性很強的一門綜合課[3]。本課程是學生到企業進行生產實踐前對所學專業知識的一次綜合應用，是學生在校的一次大練兵，也是進一步進行畢業設計和技師考證課程的基礎。

該課程以自動生產線系統為主線，自動生產線各單元設備為載體，具有劃分學習情境，將知識的技能融入工作過程中，從而培養學生對自動生產線的安裝運行、調試與維護的技能。

3.課程目標分析

（1）總體目標

本課程培養目標是面向工業企業所急需的高素質、技能型的工程技術應用人才。通過三年的基礎理論、專業知識的培養及專業技能的訓練，學生成長為具有高職層次德、智、體、美全面發展，具有制訂詳細而實用的生產線的使用說明、生產線機械和電氣安裝順序及要點、軟件輸機及調試、分析和解決生產線運行故障和排除的能力和設計典型生產線的單元并聯網等核心能力，從事機電一體化設備的使用和技術管理工作的高級技術應用型專門人才。

（2）具體目標

①知識目標：知道機電一體化、自動化生產線的概念和應用；掌握自動化生產線中傳感器技術、氣動技術、可編程控制器技術、變頻技術、通信技術的應用；掌握模塊化加工生產線的安裝與調試工序及方法；掌握機械設備安裝、電氣設備安裝中常用工具的使用方法；掌握氣動控制回路設計、調試連接及故障診斷的方法。

②能力目標：具備查閱生產線安裝過程中的各種技術參數和圖冊的基本能力；具備實施機械安裝工藝規程的能力；具備常用PLC程序設計及控制的基本能力；掌握氣壓傳動部分常用的安裝方法及選擇；掌握生產線的各單元聯網并通信的動力；掌握典型自動化設備及自動生產線的機械、電氣、控制等無器件的工作原理和選用方法；能夠讀懂典型自動化設備及自動生產線的機械、電氣、氣路系統原理圖；掌握典型自動化設備及自動生產線的操作、拆裝、調試、控制軟硬件設計、故障診斷與排除、維修維護。

③素質目標：具有良好的職業道德及愛國創業精神，具有良好的團隊協作精神；遵守工作時間，遵守企業的6S制度，有基本職業素養；具有良好的溝通協調能力，能根據工作任務進行合理的分工與協作，按時完成工作任務；吃苦耐勞、愛崗敬業，具有高度的責任心；具有自我管理、自我約束能力，具有良好的環保意識、質量意識與安全意識。

4.課程內容設計

為實現述課程教學目標，本課程總共設計十個學習情境，每個情境中包含二至五個任務教學，理論教學共計76個學時。學習場地主要在多媒體教室、實驗實訓室、電腦上應裝有PLC編程軟件和仿真軟件，自動生產線系統單元設備。還安排有1周的課程實習。10個學習情境（典型生產線的認知、上料檢測單元的安裝與調試、原料搬運單元的安裝與調試、原料加工單元的安裝與調試、工件安裝單元的安裝與調試、原料安裝搬運單元的安裝與調試、分揀單元的安裝與調試、立體儲存的安裝與調試、自動生產線的整體聯調、生產線運行仿真與調試）又劃分為若干個任務單元，彼此相對獨立，又漸次遞進，互為支持。學習情境序列，遵循企業中自動生產工作過程的內在邏輯，遵循學生的認知規律，由淺入深、從簡單到復雜、從單一到綜合，形成“階梯式”技能訓練鏈，培養學生的綜合職業能力，最終達到企業對自動生產線的安裝、使用、維護、管理人員的技術要求。

5.結語

在課程定位的基礎上，分析課程培養目標，并將其轉換為知識點，組織情境教學。《自動化生產線安裝與調試》課程內容的設計以情景設計為主線，基于工作任務處理知識、能力與素質的關系；以培養專業技術能力為主線，處理基礎理論與專業知識的關系，有效地實現了高技能人才培養目標與市場需求的一致性，保證教育教學過程中“教、學、做”的一體化，創新性地將理論學習、技能培養和素質養成相互融合。

參考文獻：

[1]章國華，蘇東.典型生產線原理、安裝與調試[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[2]周洋，許艷英.自動生產線安裝與調試實訓教程[M].北京：北京大學出版社，2012.

[3]劉彬.自動生產線安裝現調試[M].北京：化學工業出版社，2012.

[4]宋云艷，張鑫.自動生產線安裝現調試[M].北京：電子工業出版社，2012.