淺議新課標下初中化學的有效教學

蔣建

摘 要： 隨著新課程改革的深入，追求“有效教學”，關注學生的全面發展已成為課改的熱點問題。對于初中化學有效教學，要以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學效果。作者結合自己多年的初中化學教學實踐，談談對初中化學有效教學的見解。

關鍵詞： 初中化學 有效教學 新課改

新課改的實施，為化學教學開辟了新的途徑，我們對如何提高教學的有效性進行了嘗試。可往往是老師教得很苦，學生學得很累，然而學生卻沒有得到應有的發展，“高耗低效”現象嚴重。

一

首先學習機會懸殊。教學時間對全班學生而言是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。在現實教學中往往只是少數幾個好學生活躍在課堂上，絕大部分學生只能充當聽眾。教師在課堂教學中講得口干舌燥，學生在課堂上聽得頭腦發脹，這樣的教學表面上看，占滿課堂的所有時間，教師也盡心盡力，但從學生的學習效能看，這樣的教學恰恰是低效教學。

其次，在“應試教育”的重壓下，不少學校仍然存在為應試而教、為應試而學的現象。由于化學實驗要花費不少時間讓老師和學生準備，為了節約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學實驗變成“講”化學實驗，而學生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成現在很多學生不愿意動手或動手能力弱的現象。再加上教法的單一，教學手段的落后，使得教學效率普遍不高，難以踐行化學有效教學。

二

要踐行化學的有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量為關鍵，要求教師把教學過程與教學效果統一起來，在日常化學教學中，我認為要做到以下幾點。

首先，我們應當以主體參與的思想改造傳統的課堂教學。有效教學的基本目標是促進全體學生的發展，培養學生的自主性，使其真正成為學習的主體。針對學生的差異，我們要實施分層教學，了解學生哪些方面欠缺，哪些方面已經有了很好的發展，如果這些都了然于胸，備課就有了針對性。根據不同層次學生的認知水平，制定適度而又有層次的教學目標，課上討論的問題從不同層次學生的學習基礎出發，教學內容的選擇、學習過程的設計到學習方法的選擇，都應讓學生積極參與，組織學生通過獨立學習、小組合作學習等多種形式，讓每個學生都體驗到參與并取得成功帶來的滿足。所以優秀的化學教師在課堂教學中能夠教學得法，決定于對學生的全面了解。有效的化學教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。

其次，培養興趣、激發熱情是化學有效教學的關鍵點。如果在化學教學過程中激發學生的學習興趣，教和學就能得到和諧發展，教學效率和學習效率隨之大幅度提高。我在平時化學教學中一直注意這個問題，具體做法：（1）巧設實驗，引發學習興趣。如“清水變牛奶”等有趣的實驗，就能引發學生學習化學的興趣。（2）啟發思維，提高學習興趣。如在講授緩慢氧化時，可以啟發學生聯想生活實際：菜刀過一段時間不用，會慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？待學生回答后告訴學生緩慢氧化發生在不同的條件下會有不同的結果。再根據堆積的柴草易發生自燃說明緩慢氧化與自燃的關系。由此可以延伸到日常生活中的“鬼火”，也是由自燃引起的，使學生進一步相信科學，破除迷信，并解決生活中的一些困惑，從而達到化學學習興趣的目的。（3）拓寬知識，提高學習興趣。學生一旦發現學過的化學知識能解決許多的實際問題，學習化學的欲望便會愈來愈強烈。如在講“燃燒和滅火”時，補充一些關于火災時如何自救的閱讀材料。有了相關的閱讀材料，再把日常生活中的一些火災事件，放在課堂上，讓學生討論：如果你們遇到了火災，應該怎么樣逃生、自救？通過這樣的討論，與生活實際聯系，達到既拓展化學知識，又提高學生學習化學興趣的目的。（4）精心設疑，激發學習興趣。如講“溶液”時，老師一上課就問學生：“你們在家里做過‘酸辣湯’嗎？”學生立即會想、學化學與做“酸辣湯”有什么關系？當學生迷惑不解的時候，老師便通過實驗講透溶液的概念。學生在實驗的現象中和老師提問中產生興趣，又帶著疑問探究知識，樂在其中。這樣教學既激發了學生學習化學的興趣，又取得令人滿意的教學效果。

再次，在課堂教學中，教師要通過示范引路給學生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結在知識背后的思維方法及思維發生發展過程展現出來，啟發引導學生發現、理解、領悟、掌握新的學法，提高自主學習能力。教學過程既是教法的實施，又是學法的體現。因此教師要有強烈的學法意識，對一些最基本的學習規律、學習方法見縫插針，隨時滲透，讓學生在學習活動中掌握學法，收到“潤物細無聲”的效果。

要實施化學有效教學，勤于學習，轉變觀念是根本；培養學生的學習興趣，激發熱情是前提；了解學情，以學定教是保證，否則就是“睜眼瞎”的教學，吃力不討好。課堂教學是實施有效教學的主戰場，也是實現育人價值追求的主渠道，不關注課堂教學中教學行為和學生的學習方式，有效教學就不可能實現；不注重課內外結合，學生能力就欠缺；不掌握方法，有效教學的目標就不可能達成。只有把這幾個方面有機結合起來，才能真正實施有效教學。讓我們達成共識，轉換教學觀念，從以往的教學事例里吸取教訓，為創造真正有效的化學教學貢獻自己的力量，共創化學教學的美好未來。

參考文獻：

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