構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂和情感教育滲透

董紋君

摘 要： 教育改革的根本就是課程改革，而課改無(wú)論怎樣變換都離不了智慧與情感。情感一直就是人們參與社會(huì)活動(dòng)的直接體現(xiàn)。高效語(yǔ)文課堂是教育改革的趨勢(shì)，在最大限度利用教育資源的前提下，如何將情感教育和創(chuàng)造性思維滲透其中，就成為一個(gè)嚴(yán)肅話題。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 有效教學(xué) 情感教育 反思 創(chuàng)造性思維

以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育自上世紀(jì)八十年代提出來(lái)以后，高中課程為適應(yīng)新的教育趨勢(shì)和需求，進(jìn)行了多次課程改革。在眾多課改中，不乏亮點(diǎn)，同樣一個(gè)新的命題也就擺在課程改革者的面前，那就是情感教育因素在新時(shí)期新形勢(shì)下要不要進(jìn)一步強(qiáng)化。

中國(guó)古代大教育家孔子早在兩千多年前就提出了“有教無(wú)類”“發(fā)乎情止乎禮”等方面的教育理念。他認(rèn)為在人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“情”的力量不可忽視。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)人由衷地關(guān)懷，是教育才能的血和肉，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)地關(guān)懷和摯愛(ài)后，就會(huì)從內(nèi)心受到激勵(lì)和鼓舞，感到欣慰，并愉快地接受教誨。”但縱觀教育現(xiàn)狀，“分?jǐn)?shù)至上”“一考定終身”的現(xiàn)象不在少數(shù)。高中生正處在世界觀、人生觀形成的時(shí)期，良好的品德教育會(huì)讓他們順利成長(zhǎng)。古語(yǔ)曰：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”由此可見(jiàn)情感教育在人生成長(zhǎng)中不可忽視的作用。良好的情感教育就必須借助素質(zhì)教育中的“情感因素”。注重情感因素，能夠在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展。教師在日常教學(xué)工作中肯定要先融入情感中去，然后才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情感的美好世界。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下獲得全面發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)提出的素質(zhì)教育這一根本目標(biāo)。

一、高效課堂的概念及要求

所謂高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。包括兩個(gè)方面：效率和效益。就是在有限的單位時(shí)間內(nèi)，做到效率最高，效益最好。在應(yīng)試教育體制下，高中語(yǔ)文課堂更注重的是功利化和實(shí)用化。教師向課堂要的不是效率和效益，而是最大可能的分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑不適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要。近些年來(lái)的課程改革正在逐步改變這一現(xiàn)象，一些地區(qū)的課程改革已經(jīng)取得了可喜成果，如遼寧、浙江等省的課改已經(jīng)走在全國(guó)的前列。

要想構(gòu)建高效課堂，教師就要求事先精心準(zhǔn)備，設(shè)置好引導(dǎo)方向和問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該具有啟發(fā)性、深邃性及可操作性。同時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題。另外，要考慮到一旦放開(kāi)學(xué)生思維，就有可能會(huì)出現(xiàn)的情況，比如說(shuō)一些意想不到的問(wèn)題，意外的情況等，確保心中有數(shù)，隨時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生分好小組，以組為單位，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。

二、情感教育在高效課堂中的作用

知識(shí)讓人的頭腦更加機(jī)智，而情感能讓人變得更加成熟。偉大的人格力量不僅來(lái)源于理性，更離不開(kāi)情的因素。“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”。這是17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯的觀點(diǎn)，也說(shuō)明了在教師教學(xué)過(guò)程中一定要傾盡情感，從而證明情感教育在教學(xué)中，從古至今，由國(guó)外到國(guó)內(nèi)都是不可忽視的。

高中階段，學(xué)生思維方式正處在一個(gè)形成和完善階段，是非判斷已經(jīng)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)會(huì)用理智思考問(wèn)題的同時(shí)，情感導(dǎo)向能引導(dǎo)他們走向更為成熟的人生。

在具體教學(xué)中，以教學(xué)《竇娥冤》為例，這篇課文面臨兩大難題；一是文言戲曲格式，戲曲本身就和青年學(xué)生離得非常遠(yuǎn)，他們幾乎都欣賞不了戲曲；二是劇本本身的故事內(nèi)容和時(shí)代有距離，這導(dǎo)致他們更加不解。如何讓學(xué)生接受并進(jìn)入劇情，感受到竇娥天大的冤屈？我在教學(xué)中是這樣完成的：第一，將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組一個(gè)具體任務(wù)。一組負(fù)責(zé)搜集元代社會(huì)的歷史情況及高利貸情況。二組負(fù)責(zé)了解元曲的特點(diǎn)和流行因素。三組負(fù)責(zé)解決本課中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)和難以理解的文句。四組負(fù)責(zé)人物性格分析，社會(huì)現(xiàn)象總評(píng)。通過(guò)三天準(zhǔn)備，各組都能通過(guò)合作解決大部分問(wèn)題。在課上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組奮勇?tīng)?zhēng)先，都展現(xiàn)了自己的研究成果，我結(jié)合實(shí)際稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就都明白了竇娥的冤屈所在，對(duì)造成這種現(xiàn)象的根源有了深刻了解。

豐富充沛的情感滲透，能讓學(xué)生接受對(duì)世界的判斷，充分喚起他們的善良之心。傳承中華傳統(tǒng)美德，全面提高人口素質(zhì)。融入真善美的情感滲透能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣做事。這樣社會(huì)才會(huì)更加和諧。

三、怎樣在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透

高中語(yǔ)文學(xué)科有獨(dú)特性、靈活性、多元性與開(kāi)放性。這是其他學(xué)科所不具有的。怎樣利用好學(xué)科特點(diǎn)，使情感教育滲透于無(wú)形之中呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試。

每節(jié)語(yǔ)文課前，可以拿出三到五分鐘，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。可以演講，選一些積極向上有教育意義、勵(lì)志的小故事。通過(guò)共同分享，讓每個(gè)人都得到感悟，這是一種很有效的情感滲透方法。因?yàn)槊咳艘粋€(gè)故事，全班一輪下來(lái)就是四五十個(gè)故事，總會(huì)有一個(gè)故事或人物會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，不僅能在寫(xiě)作方面積累可觀的寫(xiě)作素材，還能提高學(xué)生演講能力，更能在情感上對(duì)他們進(jìn)行潛移默化式的滲透，可謂一舉三得。

每個(gè)月找出一部經(jīng)典的影片或者片段欣賞。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中對(duì)這樣的一節(jié)課當(dāng)然非常期盼，但是我要求欣賞完影片后交出一篇高質(zhì)量的影評(píng)。優(yōu)秀的作品還會(huì)得到一定獎(jiǎng)勵(lì)，用這種方式激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解，很有收獲。對(duì)于影片的選擇，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，一定要有教育意義，比如《放牛班的春天》等經(jīng)典之作。

總而言之，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，離不開(kāi)充沛豐富的情感教育滲透。只有將學(xué)生的情感教育做好，他們才能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，健康茁壯地成長(zhǎng)，不會(huì)背離基本的價(jià)值觀。因?yàn)閷W(xué)生都具有可以改造的思想世界，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育因素的重要性不言而喻。構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂離不開(kāi)情感教育潛移默化的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論.

[2]江蘇省黃橋中學(xué).魯勇.情感教育與語(yǔ)文教學(xué).

[3][美]居斯塔夫·福樓拜.情感教育.長(zhǎng)江文藝出版社.