讓英語晨讀更受學生歡迎

陸曉平

摘 要： 本文就英語教學中的“啞巴英語”現象問題進行分析，闡述活化晨讀方式對激活學生主動認知思維和優化表達綜合運用的促進作用。優化晨讀方式，引導學生帶著質疑、激情和欣賞主動朗讀和積極交流，促進主動發現、探究和解決問題，提高英語表達綜合運用能力。探討晨讀方式運用有效，培養學生正確語言感知和綜合運用能力，滿足英語綜合素養發展需要。

關鍵詞： 初中英語 晨讀 豐富表達

學生對英語的敏銳感知需要通過多種語言學習感官影響和刺激，從而形成一定的語感和靈感。傳統英語教學更多注重學生的語法、句式運用，重視解題能力培養，忽視了英語應有的表達交際教學，特別是學生缺少一定的自我閱讀和主動思考探究的時空，致使出現“啞巴英語”現象。利用好晨讀，引導學生在閱讀過程中主動質疑思考，嘗試運用多元化的語言表達形式呈現閱讀學習內容，更能激發他們晨讀的激情和興趣，提高英語表達的地道性和靈活性。

一、鼓勵集體朗讀，增強集體學習氣勢

“啞巴英語”的根本原因是學生缺少主動表達的勇氣和機會，長期被動應付，使得他們對朗讀形成一種無言的恐懼，害怕讀錯和不愿朗讀成為他們學習英語的絆腳石。激發學生朗讀學習的內驅動力，運用團隊協作的方式優化朗讀，更能夠使得學生對學習認知形成深刻的感知印象，提高綜合運用能力。

按照學生的朗讀學習發展需要，引導他們運用集體朗讀的方式進行理解感知，不僅利于增強他們的學習主動性和激情，還能使得他們在集體朗讀過程中增強團結協作精神。在晨讀指導中，一方面，讓學生有齊讀的內容，針對英語教學內容要求，適當安排相關閱讀素材，鼓勵學生在運用小組、男女生分組、全體學生齊聲朗讀的基礎上，幫助他們了解學習內容。另一方面，教師多注重參與指導，主動融入學生的集體朗讀過程中，仔細體味他們在朗讀中存在的問題，側重語音、語速、語調等方面的指導，幫助他們積累豐富的認知思維情感，提高語音辨別和理解識記能力。運用集體朗讀豐富晨讀，能使得晨讀具有一定的目標性，讓學生主動融入課程學習過程中，調整自己的思維感知。

通過集體朗讀增強晨讀的氣勢，能有效激發學生的學習潛能動力。例如，在《牛津初中英語》9AUnit 2“Colour”的Reading A“Colours and your mood”教學中，可建議學生在自主朗讀的基礎上，針對“What does the author want to tell us？”，建議他們運用小組齊讀的方式分段朗讀，幫助他們了解每個語段的表達主題大意；鼓勵學生針對文章表達內容，運用男女分組朗讀的形式，圍繞“What do you read from the article？”進行起身朗讀。教師則在參與學生朗讀過程中，引導他們針對各自的朗讀疑難問題，鼓勵他們運用朗讀競賽形式，從朗讀的聲音洪亮、語速語音把握等方面進行競賽，激發他們主動朗讀的激情和興趣。

二、引導激情互讀，鼓勵合作探究交流

朗讀讓學生在學習中了解文章表達主旨意圖，更能夠幫助他們調動多種語言學習感官。鼓勵學生運用激情互動形式豐富晨讀形式，能使得他們在相互朗讀學習過程中更好地發現問題，便于他們主動探究，提高英語表達運用能力。

激情互讀模式運用，進一步調動學生的閱讀學習主動性和積極性。在指導學生激情互讀中，一方面，活化互動形式，建議學生運通同桌互讀、角色對話互讀及男女對讀等形式，深化對文本素材的理解感知，幫助學生形成整體認知感悟。另一方面，設計一定的互讀探究任務，要求學生帶著學習問題任務主動互讀，鼓勵他們從中篩選出有效的信息內容，幫助他們有的放矢互讀和積極主動探究交流。通過互讀的方式引導學生主動嘗試，能更好地激發學生腦思口言激情，幫助他們在激情互讀的過程中主動發現和探究問題，提高朗讀質量。

激情互讀模式運用，要求學生能夠真正體味文本素材中的情境，形成“於我心有戚戚焉”的共鳴之感。例如，在9A Unit 3“Teenage problems”的Reading“What should I do？”教學中，一方面，可要求學生通過同桌互讀的形式，圍繞“Do you meet the same thing？”進行思考，幫助他們形成一定的認知感悟印象。另一方面，建議學生運用男女分段互讀的形式加深理解感知，幫助他們形成全面深刻的感知印象。在此基礎上，要求學生圍繞“How do you settle the teenage problems？”進行相互討論，幫助學生延伸互讀的思維，提高主動探究運用能力。

三、運用欣賞默讀，提高靈活表達技能

學啟于思，思源于疑。給學生更多自主默讀的形式，讓他們在自我默讀過程中調整思維方法，能幫助他們將欣賞默讀主動轉化為自我主動實踐運用，提高表達運用的靈活性。

在指導學生欣賞默讀的過程中，結合課程學習知識要點和學生理解差異，引導他們主動思考，結合各自的疑難點和課文知識生成點，讓學生主動默讀。通過這樣的方式指導學生學習理解，一方面，多給他們自我質疑思考的時間，讓他們在充分感受的過程中了解表達主題，另一方面，多讓學生嘗試運用多樣化的語言主動表達自己的思想觀點，幫助他們在議論的過程中感受英語學習快樂，讓晨讀不再成為他們的負擔。

總之，發揮晨讀的導讀引思作用，能使得學生在充分激活自身學習思維感知的基礎上，主動帶著問題深思，帶著激情朗讀，在主動朗讀過程中總結反思，提高英語表達運用靈活性。多為學生創設和諧朗讀學習情境，鼓勵他們在朗讀、默讀、互讀中加深認知感悟，能幫助他們更好地開闊知識視野，提高表達綜合運用能力。

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