簡筆畫與小學英語課堂教學

朱藝環

摘 要： 簡筆畫形象生動，直觀性強，使用靈活，運用簡筆畫進行小學英語教學，對增加英語教學的藝術魅力，激發學生的學習興趣，培養學生綜合運用英語的能力都具有積極的作用。本文結合具體的教學實踐，從簡筆畫的特點、在教學中的具體運用、教學中應注意的問題等方面進行了闡釋，并提出了一些可行性的建議，目的在于提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 簡筆畫 小學英語 課堂教學

教學簡筆畫是用簡單的線條勾畫的輔助板書與語言生動形象地說明教學內容的簡單圖畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經給予它很高的評價，他認為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現成的甚至比起彩色的圖畫都有很大優點。”運用簡筆畫進行小學英語教學，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，有助于激發學生的學習熱情和興趣。

一、簡筆畫的特點和作用

1.圖形簡潔，畫法簡單

簡筆畫是運用點、線、圓等簡單的幾何圖形組合成的圖畫，教師可在幾秒鐘內完成，寥寥數筆就能表現出一種動物、一個人物、一個行動或一個情景等，不僅能把抽象的語言材料轉化為形象的、學生容易接受的直觀情景，而且可以減少教師教授時的闡釋。

2.運用靈活，使用方便

簡筆畫具有靈活性和易操作性，不受時間和空間限制，上課時教師不必準備教具，不必帶教具進教室，只需一支粉筆就可以繪出所需的教學素材和情境，教學實用性強、效果好。這一特點是簡筆畫使用方便的教學優勢的具體表現。

3.活躍課堂，激發興趣

興趣是做好一切活動的內部動力。將簡筆畫合理地運用于課堂教學中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂，另一方面能極大調動學生學習的積極性和大腦的想象力。并且，簡筆畫的造型富于變化，千變萬化的畫面可以吸引學生的“眼球”，讓他們隨時都有新鮮感，在這種輕松的教學情境中，能激發學生濃厚的學習興趣和持久的注意力，消除他們的學習疲勞。

二、簡筆畫在小學英語教學中的應用

1.詞匯教學

在英語學習中，記住單詞是最基本的，也是最重要的，但小學生的思維類型屬于直接感覺型，往往花了很多時間和精力去記單詞，但過一段時間后，許多單詞又忘記了。用形象生動的簡筆畫來教授新單詞，不僅有助于學生感性地了解語言材料，減少用中國語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，還可以幫助學生脫離母語的依賴，加深學生對單詞的記憶。如教apple畫個● ，banana畫個● ，cry畫個● ，laugh畫個● ，這樣學生就可以在這種直觀形象的語言氛圍中學習單詞，并直接感知詞匯所表達的意義，從而快速記下單詞。

2.詞句語義教學

對分辨力不是很強的小學生來說，其經常混淆相近的事物，運用簡筆畫，可以幫助學生辨析相近事物的異同，使抽象的詞語變得形象具體、淺顯易懂。如教cup（杯子）、mug（缸子，圓筒形有柄大杯）這兩個單詞，可以畫以下兩幅簡筆畫： ●●。學生通過細致觀察，加上老師的解釋說明，這時對cup、mug的詞義及運用就不再模糊了。

簡筆畫還有利于揭示語言與事物之間的本質聯系，提高學生接受語言知識的興趣水平，正確使用一些較為抽象的介詞或副詞，有很大的導向作用，如教on，over，above幾個單詞時，可畫簡筆畫：

配以句型：There is a toy plane on the table.

There is a bridge over the river.

There is a plane above the bridge.

讓學生邊觀察簡筆畫邊看句型，然后教師加以引導小結，此時學生對于on，over，above“在……上面”幾個相近且又有不同的含義就較為清楚了，知道：on是與某物有接觸面的“在……上面”，over一般含有與某物垂直而不一定連在一起的“在……上面”，above則是與某物不連在一起也不一定垂直的“在…上方”，學生有了這方面的概念，加上圖的幫助，運用起來就不會混淆了。

3.句型及語法教學

運用簡筆畫可以生動活潑地組織具有實際內容的語言交際活動，化枯燥無味的句型和語法學習為直觀具體形象的語言交際活動。如教語法形容詞比較級、最高級時，畫個太陽● ，畫個地球● ，再畫一個比太陽、地球都小的月亮● ，比較句子：

The sun is bigger than the earth.

The earth is bigger than the moon.

The sun is the biggest of all.

The moon is the smallest of all.

同學們從這些生動形象的直觀圖中容易理解以上句型和語法知識，然后利用實物加以操練，同學們輕而易舉地掌握了該句型的表達形式，形成了語言交際能力。

4.課文教學

課文教學是語言教學的中心，一篇課文往往篇幅較長，內容較多，以致學生在閱讀或聆聽時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結構。用一幅或幾幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學生理解、掌握課文內容，還可以使課文內容變得生動、具體，活靈活現，易于調動學生學習英語的積極性和主動性，活躍教學氣氛，強化教學效果。

例如在教學閩教版第六冊Unit 5“Sports”Lesson 10時，我畫以下五幅簡筆畫：①運動場的簡筆畫；②跑步的簡筆畫；③跳高的簡筆畫；④跳遠的簡筆畫；⑤照相的簡筆畫。我邊畫簡筆畫邊口述，同學們隨著我所作的簡筆畫不斷開動腦筋，思考、嘗試，再思考、再嘗試，在我的啟發和引導下盡可能說出答案，從而增加開口的機會，同學們很快地掌握這些運動項目的單詞及詞組的讀音，無須中文解釋，同學們就明白單詞、詞組的意思。然后，我讓個別同學到臺上來做這些動作，我一邊口述一邊讓同學們跟著朗讀與這些動作有關的句子，五幅圖的提示和同學們的臺上表演，幫助同學們基本掌握課文的大致內容。此時，我在跑步、跳高、跳遠和照相的簡筆畫下面分別注明彼得、胡平、陳玲和高老師，然后播放課文內容讓同學們聆聽、模仿、跟讀，并單獨地讓幾個學生借助五幅簡筆畫上臺復述課文，最終達到完全掌握課文內容，真正做到了既突破教學難點，又訓練學生學習應用語言的能力。

三、運用簡筆畫教學應注意的幾個問題

1.要充分準備

教師應該在上課前認真地研究教材，挖掘教材內容中可以利用的因素，根據學生的心理和年齡特點，按照需要表達的內容和重點，合理地設計情景和構圖。另外，簡筆畫的數量、位置都要精心安排，與板書完美地結合在一起，讓學生一目了然。絕不可上課時隨心所欲，毫無準備地在黑板上作畫。這樣既浪費時間，又達不到預期的效果。

2.要簡練快捷

簡筆畫最重要的特點就是簡，簡單、簡練、簡易。要用最簡單的曲線、直線、圓圈、三角、方形，勾勒出生動有趣的物體和情景。無論畫什么，都要進行簡化，能少畫就少畫。有些老師將簡筆畫畫成了精筆畫，花費較長時間去完成一幅漂亮的板畫，這就占用了學生操練語言的時間，在使用簡筆畫教學時要盡力避免。

3.要形象逼真

對小學生來說，生動幽默的畫面能產生強烈的視覺吸引力和沖擊力。簡筆畫應做到化繁為簡、形象準確、重點突出、情景幽默，否則，就會讓學生看了半天也不知所云，讓人啼笑皆非。比如畫建筑物應畫出外部輪廓；畫“寒冷”要突出人發抖；畫強壯的人可用軟弱的人作陪襯；畫天氣炎熱可畫一個太陽和一個正在“流汗”的人。這樣才能清晰地表達思想，吸引學生興趣，真正起到畫龍點睛之效果。

4.要配合運用

課堂上的時間彌足珍貴，不允許有半點的浪費。尤其在繪畫過程中，教師不能丟棄這中間的幾秒、十幾秒時間，應配合教學內容邊講邊畫，使語言描述和形象的勾畫有機統一，從而促進學生積極思維，掌握難點重點，否則容易造成學生分心。因為一般來說對簡單易畫的畫面最好一邊畫一邊講；而對要畫的東西較多、情節較復雜的，可先畫在小黑板上或紙上，在教學中必要時再呈現在學生面前。

四、結語

簡筆畫是一種富有生命力的教學工具。小學英語教學中適時應用簡筆畫，讓語言信息、圖像信息同時參與教學過程，能豐富課堂內容，啟發學生思維，幫助學生認識記憶，起到事半功倍的教學效果。但是，它畢竟只是一種有效的教學輔助手段，在教學應用的時候，一定要精心設計，宜精不宜濫，要與其他教學手段充分結合，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張鶯.小學英語教學法（第二版）[M].長春：東北師范大學出版社出版.

[2]章建中.外語教育學[M].浙江教育出版社.