打造靈動舒展課堂， 增強課堂教學實效

劉金典

摘 要： 隨著新課改的深入，課堂評價已成為人們關注的焦點。學生是學習的主人，有效評價“猶如金鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里”。實踐表明，巧用課堂評價語是一種能真正打造靈動舒展課堂，不斷增強課堂教學實效的工具。

關鍵詞： 思想品德 課堂評價語 運用技巧

“魚不激不躍，人不激不奮”。精彩的課堂評價語，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，能營造課堂氣氛，牽動學生思緒，感染學生情感，使學生獲得足夠的自信與力量，真正使學生全身心投入學習。這就對思想品德教師課堂評價語的運用提出更新更高的要求。筆者就思想品德教師如何巧用課堂評價語才能真正打造靈動舒展的課堂，不斷增強課堂教學的實效談談看法。

一、準確規范，精練清晰

從某種意義上說，教師的評價語首先應做到準確規范、精練清晰，只有這樣思想品德課才深受學生歡迎，對學生產生吸引力。所謂準確規范就是語言要準確無誤，不違反科學性，能夠規范地使用思想品德術語，且要恰如其分地進行評價，這是評價語的靈魂。教師既要克服單純地肯定或否定評價，又要引導學生明確是非曲直的具體原因。精練就是不多說濫說，精簡扼要，更不要出現太多贅詞。要避免啰唆、拖泥帶水，切忌無意重復自己和學生的語言，以免影響學生正常的思維邏輯。當然，為了突出重點，突破難點，適當重復是必要的，但一定要切中肯綮，不要有累贅之嫌。清晰是指吐字清晰、音量適中，既要防止聲音如蠅鳴，讓學生聽得吃力，又要避免聲音似雷吼，讓學生膽戰心驚。同時語言要條理清楚、徐疾相間，充分給學生回味和消化的余地。

例如在講“一國兩制”時有這樣一個片段：師：這里的一國和兩制的內涵是指什么？生（脫口而出）：一個中國、兩種制度。師：這是顧名思義，尚不能準確揭示其內涵，那正確的意思是……學生根據教師的提示迅速明白“一國兩制”的內涵。師：我們應抓住其中哪些關鍵詞理解和掌握這一知識？生l：必須、不容；生2：前提、主體、長期；生3：原有、統一。師（放慢語速）：看來同學們的政治敏銳性真強。我們在學習時應重點把握住必須、不容等八個關鍵詞。在片段中教師用“這是顧名思義，尚不能準確揭示其內涵”糾正學生在這一知識點上的習慣性錯誤，同時又為學生明確思維方向，指引學生朝著預設的目標邁進。用“政治敏銳性真強”“重點把握八個關鍵詞”的評價語是對正確回答的肯定。準確規范、精練清晰的評價語言顯示出教師有較高的語言修養和較強的運用語言技巧的能力。

二、飽含激情，豐富多變

思想品德課要擺脫單一枯燥的空洞說教式的面孔，教師的課堂評價語要注重飽含激情、豐富多變。在教學中，教師用飽含激情的語言點亮課堂，激蕩學生的心弦，使師生產生情感共鳴，從而在情感共鳴的語境中激活課堂，使課堂活力四射。飽含激情的語言是在評價中要抑揚頓挫、跌宕起伏，處理得當，有和諧的節奏，給予學生美的享受。當然語言既不能一味情濃意厚，感情激揚，又不能一味高低起伏過于夸張，矯揉造作。要切實做到情到深處聲情并茂，像潤物春雨，滋潤學生的心田，促使學生在學習知識的同時，也受到思想的洗禮。所謂“豐富多變”，是指評價語不能單調乏味，使用雷同的評價語。既要善用“有聲”的口頭評價，又要活用“無聲”恰當的肢體語言彌補口頭語言評價的不足，這樣才容易在不經意間激活學生的生命能量，使整個課堂綻放出生命的活力。因此，我們在重視發揮“有聲評價”作用的同時，也不要忽視具有生動形象、經濟便利、富有實效的“無聲評價”的巨大作用，真正做到既“言傳”又“身教”。

例如在復習九年級思想品德時，運用多媒體引入“上海世博會”這一話題。然后，教師（走下講臺）自豪地說：“我國之所以能把上海世博會辦成一屆成功、精彩、難忘的世博會，你們知道這其中的原因嗎？”學生小組合作討論交流，紛紛發表見解。師（身體微微向前傾）：你們能從多方面思考組織答案確實難得。有哪位學生幫老師歸納一下，剛才同學們的答案是從哪些角度作答的？在教師的點撥下，學生心領神會，找到了解題思路。生：可以從經濟、政治、文化、科技等角度尋求根據。師（點頭贊許）：總結很到位。假如現在給你一次機會，你愿意報名成為一名世博會志愿者嗎？生：愿意。師（飽含激情）：那你可要頭頂炎炎烈日，而且還要犧牲整個暑假的學習與休息的時間。你準備好了嗎？生（大聲）：準備好了。師（用富有感召力的語調）：那請你再一次大聲告訴大家，我們要具備哪些素質才能成為一名合格的志愿者？教師用“自豪、飽含激情、富有感召力”等語言逐步引領學生的思維向更深層次發展，大有情韻在胸、余音繞梁而不散之感，可謂飽含激情，波瀾起伏；其中巧妙穿插體態語，為學生傳遞信任、肯定和贊賞的信息，有效激起學生參與的熱情，增強課堂活力，可謂適度得體，豐富多變。

三、風趣幽默，生動含蓄

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在進行課堂評價時，風趣幽默、生動含蓄的語言是不可缺少的。風趣幽默的語言如和風細雨，既不傷學生自尊心，又能達到匡正糾謬明辨是非的目的，順利實現教師對課堂教學的有效控制。在課堂評價中，教師運用富有哲理和風趣幽默的語言，不僅使課堂氣氛更活躍，而且能深入地感染和吸引學生，使學生在一笑之余引發聯想，出神入化地推動學生領悟，使學生在理解知識的同時感受到學習的樂趣，從而盡可能地改變思想品德課堂板著面孔的說教和訓導，給人以耳目一新之感。含蓄往往要求教師在課堂教學的某些關鍵之處，巧設機關，含而不露，充分給予學生獨立思考、自主探究的空間，激發他們的求知欲，真正使他們豁然開朗。

例如在教學“從容面對考試”時，有學生表露自己的煩惱：中考即將來臨，我感到考試壓力很大。此時，我靈機一動，隨機加以點撥：老師在學生時代也有這樣的體會：“分，分，分，學生的命根”、“關心你的人是我是我還是我”、時常“讓我歡喜讓我憂”，可是我們如何從容面對，克服這樣的考試焦慮呢？我通過俗語、歌詞一下子拉近與學生的心理距離，使學生聽來既詼諧又有趣，學生都會心地笑了。正是幽默的魅力促使課堂頓時活躍起來，學生帶著歡笑紛紛加入新生成問題的討論行列。其中有位學生大聲提出：“應該廢除考試制度。”一句話引來全班哄堂大笑。此時，我并沒有批評這位學生，而是順著他的思路說：“‘一卷定終身’確實不夠科學，一次考試并不能得出對學業的完整評價，更不應決定一個人的命運。但是假如沒有考試，用什么檢查督促我們的學習，又如何較為公平地選拔學生?！边@一席含蓄的評價語，既疏導學生不要偏激地看待考試存在的弊端，又順利地引導學生充分認識到考試的重要性，從思想上幫助學生樹立正確的考試觀念，大大增強課堂教學效果。

四、贊賞鼓勵，積極引導

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！痹诂F實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣奈粚W生提出問題或回答問題后，都很在乎教師對自己的贊賞和鼓勵，在適當的場合對學生進行恰如其分的贊賞與鼓勵，能使學生在真誠的肯定中享受快樂，獲得足夠的自信，開發潛能，開啟心智，從而使他們從心理上獲得成功的滿足，獲得積極向上的驅動力。同時，課堂評價語還應具有積極引導的作用。這種積極引導是建立在教師循循善誘的基礎上的。因此，在運用評價語引導學生時，要因人而異，因勢利導，相機點撥，常用常新，這樣才能充分激發學生的學習興趣與動機，有力促進學生積極思考，自覺獲取知識，為學生的可持續發展注入推動力。

例如，在講“造福人民的經濟制度”時，我設計了這樣一問：請辨析大力發展非公有制經濟會動搖我國的公有制經濟的主體地位。經過學生的合作交流，教師說：“請已經理解的同學揚一揚眉毛，暫時還沒有想到的同學笑一笑。”當教師發現大部分學生尚未理解時，不失時機加以點撥引導：對這類辨析題首先應掌握解題技巧，要一辨二析三歸納，運用辯證思維，全面看待問題；其次，要把這一錯誤的觀點從三個層面理解，并加以整合得出正確結論。很多學生經點撥后，在教師隨意提問時，理想答案便脫口而出，但當他又點到一個名字時，一個胖胖的學生站了起來，臉紅紅的，卻不說話。時間一分一秒地過去，老師繼續用微笑的眼神期待著……最后那位學生終于開口了，而當他在斷斷續續回答時，老師仍然耐心細致地傾聽這位學生的回答……一句“揚揚眉毛、笑一笑”，一次耐心的等待與傾聽，本身就意味著對學生的贊賞和鼓勵?？上攵?，這樣的評價語可以喚起學生的自信，增強學生奮發向上的動力。同時，教師在啟發誘導時并不是一味責怪學生，而是促使學生更積極更深更透，掌握得更牢，達到“舉一反三”的學習效果，從而為學生的可持續發展提供有力保證。

總之，課堂評價語的運用是一門藝術和技巧，需要每位教育者在實踐中有意識地錘煉，只有這樣才能有效運用課堂評價語，為學生在自主學習中把關定向，在合作探究中釋疑解難，不斷激發其心靈潛智，促使其大膽探索，從而促進學生淋漓盡致地發揮聰明才智、涌動情感和放飛心靈。只要我們不斷總結經驗教訓，揚教學語言之長，一步一個腳印，就定能使課堂評價語真正成為課堂上一道亮麗的風景線。