新形勢下初中政治教師角色的重新定位

趙琳麗

摘 要： 初中政治教師是培養學生高尚道德情操的具體實施者，具有其他學科教師不可取代的特殊作用，在傳統教學模式下往往作為知識傳授者、教學管理者及學生成績的裁判者，而新形勢下必須對初中政治教師的角色進行重新定位。

關鍵詞： 初中政治 教師角色 重新定位

一、初中政治教師角色的特殊性

由其特殊地位決定的初中政治教師表現出來的符合社會對其所期望的行為模式，便是所謂的初中政治教師的角色。與其他課程的教師相比，初中政治教師是培養學生高尚道德情操的具體實施者且具有不可取代的特殊作用。

（一）對初中政治教師角色的總體定位具有特殊性。

實施素質教育必須轉變教育觀念，面向學生加強其思想品德教育，重視培養學生的創新精神與實踐能力，為學生素質的全面提高和終身發展奠定堅實的基礎，所以我們要在新的時期下重新思考初中政治教師的總體定位。

（二）初中政治課程的性質決定了初中政治教師角色的特質。

初中思想政治課是對學生進行品德教育和常識教育的必修課，也是中學德育工作的主要途徑，有助于幫助學生樹立正確的政治方向，科學的人生觀、世界觀、價值觀，塑造良好健康的道德品質。因此，初中政治教師除了肩負向學生傳授理論知識的責任之外，還肩負著培育下一代的重任。

二、傳統教學中初中政治教師角色的定位

（一）教師是知識的傳授者。

傳統教學中，初中政治教師向來具有權威性和神秘感，因為其往往扮演的是知識和真理的傳授者與灌輸者。在傳統應試教學環境下，教師大多采用“滿堂灌”的方法，教學模式是“教師給出結論—引導學生理解—鞏固新知識—運用新知識”。在整個教學過程中，學生只是被動地接受知識，除了回答老師預先創設的問題外幾乎沒有任何參與，探索活動也極貧乏，因此，在需要提出問題、分析問題、解決問題時，學生常常會出現思維能力、動手能力、解決問題能力弱的現象。

（二）教師是教學管理者。

在傳統教學模式下，師生之間形成的是一種不平等關系，在教學管理中政治教師大多采用的是強制性管理，甚至是粗暴的體罰以達到教育學生的目的，很少“曉之以理，動之以情”。

（三）教師是學生成績的裁判者。

我國一直以來采用的基礎教育模式基本上是以考試為中心，以分數為標準，以考試成績和升學為目的。教師評判學生的標準是考試成績與排名，這使得排名靠后的學生始終抬不起頭、受到歧視。

三、新形勢下初中政治教師角色的重新定位

（一）觀念上的重新定位。

由于受到觀念的束縛，“重理論灌輸，輕學習過程”一直是初中思想政治課采用的教學模式。傳統觀念認為，政治課程中的知識點沒有什么好理解的，都是一些死記硬背的內容，所以教師在具體教學過程中往往忽略對學生學習知識的引導，而只重視理論知識點的灌輸與強加，忽略學生對知識學習的思維，直接讓學生記誦標準答案。在新課程的大背景下，與其他課程一樣，教師在思想政治課教學中應該注重過程與方法，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程發現真理，掌握規律。

（二）教學方法上的重新定位。

1.創設情境，調動學生學習初中政治課程的積極性。

傳統課程理論認為，教師對課程的開發活動是課堂之外的事，殊不知“課程開發”完全可以發生在課堂上，教師可以通過課程開發、恰如其分地創設種種教學情境，激發學生的思維和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理論變得生動有趣，增強課堂教學效果。每一堂課不應該只是教師的獨角戲，教師的角色猶如一個樂隊的指揮，應該是其靈魂所在，但是優美的樂章需要在每個人的配合下才能演奏。

2.初中政治教師應該成為馬克思主義理論的傳播者與踐行者。

馬克思主義基本理論是引導無產階級不斷進取、不斷前進的基本理論，是無產階級制勝的法寶，初中政治教師必須在學生心中種下這粒種子，從而使學生終生受益。但是這種教授絕不是“填鴨”，教師必須以新的教學技能與教學模式，使學生通過探究式、自主性的學習，將課本理論與自身的理解規律、思維方法結合起來，進行馬克思主義理論的學習。

（三）自我發展上的重新定位。

馬克思主義理論是我國長期以來一直堅持并運用的理論，在改革深化的大潮下，我們要用新知識、新技術、新理論、新信息不斷充實和驗證已有的理論，初中政治教師更應如此，如果不能及時自覺自主地順應時代潮流，不斷更行和充實自己的理論與知識，必然會為時代所淘汰，這就要求初中政治教師不斷進取、不斷汲取新的養分，使馬克思主義知識理論體系之樹常青。

四、結語

在課程改革的大背景下，初中政治教師必須重新定位自身的角色，摒棄傳統的管理者、裁判者等角色，真正成為學生靈魂的塑造者、學海無涯的領路人、馬克思主義理論的傳播者與踐行者。

參考文獻：

[1]吳敏亞.新課程下初中政治教師的角色定位[J].文教資料.2010（13）.

[2]胡玉強.初中政治課堂中的創新教學[J].學周刊C版，2010（04）.